教育教学论文 小学数学复习课模式解读.docVIP

小学数学复习课导学模式解读 复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一。复习课的主要任务是运用系统化的整体原理，更系统，有序地建构旧知，形成认知结构，达到温故而知新的目的。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，通过复习，对基础知识能够准确熟练地掌握，做到查漏补缺，扬长补短并能灵活运用。使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。那么怎样才能上好一堂复习课？它的教学模式又是什么？下面就小学数学复习课的教学模式进行解读： （一）基础练习：(3—5分钟) 在这一环节中，教师可以采用情境、练习、阅读等方式导入复习内容，再现知识点，让学生通过这些形象、生动的形式回忆所学的主要内容。小学阶段，这一环节老师尽量不要让学生脱离情景、练习、阅读等方式让学生凭空回忆，这样会使复习内容十分抽象，达不到复习目的。例如《运算律和简便计算》一课中，先让学生独立完成4道简单的简算题，组内互查，说一说是如何进行简算的，让学生初步回忆简算的相关知识。然后教师导入新课，出示本节学习目标，为下一环节的学习活动做好铺垫。 （二）系统整理：(10—15分钟) 复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，归纳比较后，使之系统化、结构化，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展。这一环节教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，灵活驾驭课堂指挥全班同学进行交流。 整理：复习课的特点之一是“梳理”，即对所学的知识进行系统整理，教师要特别引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。 归纳：教师通过引导学生通过归纳，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以点成线，以线连网串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。例如《运算律和简便计算》一课中以表格的形式进行运算律的整理，以文字的形式描述减法的性质和除法的性质，并用字母形式将它们表示出来，形成一个清晰的知识网络。 比较：教师要引导学生将知识的横向联系和纵向联系融会贯通。例如，在学生汇报展示的同时，引导学生理解简算的依据是什么，原则是什么，为什么要进行简算。 记录：最后教师要求学生将归纳的知识网记录下来，以便课后复习。 （三）巩固练习：（15-20分钟） 在形成知识结构后，通过巩固练习，学生可以对知识结构进行巩固，使学生的基本技能得到进一步提升，达到复习的目的。 练习：这一环节重点为基本练习，要求教师在课前做好充分准备，设计的题型既要体现重点，又要多样化、灵活化，使学生通过练习既加深对所学知识的理解，达到熟练运用的目的。《运算律和简便计算》一课中重点巩固学生对乘法分配律、减法和除法性质的运用，选择容易出错的题型针对性的进行练习。 检测：学生是否将零散的知识点串成了线？编成了网？是否能运用这张“知识网”灵活解决问题？都要通过巩固练习来反馈复习情况，以达到正确评价，师生有效反思，学生自我检验目的。 展示：展示的形式可根据练习情况而定，对于学生掌握较好的题目可以集体订正，对于错误集中，难度较大的题目应重点展示，为提高学生参与度避免复习课的枯燥乏味，锻炼学生能力，最好选用能力较强的学生展示，如果学生讲解较为困难可由教师讲解。如：计算96 ×101-96时要尽可能展示多种简算方法，并说明简算的依据，从中选择最佳简算方案。 评价：可以通过多种形式反馈评价，主要以鼓励性和指导性的评价为主。 提升：使学生通过练习，综合应用能力得到一定的提升。 （四）拓展延伸：(5—8分钟) “数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度，应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。 训练：这一环节教师应针对教学难点设计题目让学生独立练习。 拓展：通过基础练习，多数学生能将复习内容掌握较好，但更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，拓展思维能力，并通过题目，延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，培养学生的思维拓展能力。 - 3 -