教育教学论文 巧妙利用信息技术 引导学生自主探究.docVIP

巧妙利用信息技术 引导学生自主探究 【摘要】巧用媒体图文声像，创设乐学情境；妙用媒体即时交互，搭建探究平台；善用媒体动态演示，引导拓展创新，达到启发思考、获取信息、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等教育功能。 【关键词】巧妙利用 信息技术 自主探究 当今是信息化、网络化时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。有效利用信息技术营造新型教学环境，充分利用图文声像、人机交互、即时反馈、动态演示等多媒体功能，能有效激发学生学习兴趣，产生强烈学习欲望，形成积极学习动机，达到启发思考、获取信息、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等教育功能，提高教学效益、促进学生发展。 一、巧用媒体图文声像，创设乐学情境 利用媒体逼真生动的画面、动听悦耳的音效创设教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态变为动态。教学二年级《认识时分》一课时，认识钟面上的大格、小格等相关知识是认识时分的基础。如何让学生在积极、有趣的活动中认识钟面呢？我在课的开始尝试创编了学生玩类似钟面的棋盘游戏，让学生在玩中理解大格、小格，大格和小格的关系，理清钟面上一共有多少个大格，有多少个小格。 首先媒体播放游戏规则：分男女两队进行比赛，从起点开始，按骰子上的点数和提示走棋，先回到起点者为赢。然后让学生亲自操作，依次按动键盘，电脑中骰子转动停止后自动播放录音：前进三大格、前进四小格……，如操作正确，电脑自动播放并演示“奖励前进一小格，奖励前进一大格”等进行有奖竞答：钟面上一共有多少个大格，多少个小格。（闪烁大格和小格）让学生在游戏中理解数学知识。 我充分利用媒体的动画效果，使静止的钟面动起来，让孩子们在玩中建构起一个立体的钟面，既生动又有趣，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来，对于钟面的认识也就水到渠成。可见，运用形象、直观的多媒体手段可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣住学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而产生强烈的学习动机。 二、妙用媒体即时交互，搭建探究平台 　 人机交互、即时反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以由学生直接操作，从而达到及时反馈。如“三角形的面积”一课，我这样教学： 1.演示。利用多媒体第一次出示三角形1，然后把它的高放大（底不变），得到三角形2；再将三角形1的底放大（高不变），得到三角形3；再将三角形1的底和高都放大得到三角形4。学生仔细观察完这一演示过程后，请学生思考：“这些三角形有些什么变化？”学生都会知道面积变了。接着教师第二次出示三角形1按上述方法将它缩小，也让学生思考同一问题，学生再次感知，得出面积不断变化的结论。 2.猜想。学生明白三角形的面积起了变化之后，教师抓住这一时机追问：“三角形的面积变化与它的什么有关呢？”留给学生充分思考的时间，学生分别说出与底有关、与高有关、与底和高都有关、与周长有关等等。此时学生猜想得出的结论并不重要，重要的是学生观察、猜想的过程。 3.引领。同学们有这么多的猜想，都说出了三角形的面积与它的底和高有关，那么到底有什么样的关系呢？请拿出老师为大家准备的学具袋，用自己的方法验证你的猜想：三角形的面积与它的底和高有什么样的关系？ 4.验证。充分利用老师为学生提供的教学资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生动手操作、小组合作时，教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探究的需要。学生通过动手拼、动手剪、动笔画，将两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形转化为平行四边形或长方形。从而推导出三角形的面积计算公式。接着我利用电子白板的即时交互功能，学生到台上把自己的想法直接在屏幕上操作出来，形象直观地表达自己的想法，明明白白得出s=a×h÷2的三角形面积计算公式。此时，我提出一个新的问题：三角形的面积能否用s=a÷2×h或s=a×（h÷2）来计算呢？如果能的话，这个公式又是怎样推导呢？组织学生再次独立思考，合作交流，教师适时点拨启发，学生想到用找中点、连线、剪开，拼成平行四边形的方法理解、内化三角形的面积计算公式。 课堂上利用多媒体能将学生的思维无限放大，学生显得特别自信和从容，积极性也特别高。传统的黑板和粉笔除了板演一些简单的图和式题，无法在第一时间展示学生所有的真实做法和复杂想法。一个学生发言后，其他学生不一定明白他的意思，这时老师就会说：“哦，老师理解你的意思，你是说……。”如今的实物展台、电子白板等媒体能帮助学生展示最原始的想法和