教育教学论文 小学英语大班额课堂教学中小组合作学习的有效性研究.docVIP

小学英语大班额课堂教学中小组合作学习的有效性研究 宁夏吴忠市利通街第一小学 丁晓玲 小组合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式。在小学英语教学中，通过有效地实施小组合作学习，不仅能够使学生在真实的语言情境中练习口语表达，提高综合语言运用能力，而且能够培养学生的合作意识和竞争意识，促进良好的非智力品质的发展。但是，由于条件的限制，我国从小学到初中、到高中各学校大多数都是大班额授课制。在小学英语大班额课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性，结合这些年的教学实践，谈一谈我在这方面的一些研究。 一、合作小组的组织与管理 我校平均每个班的学生人数在70人左右，在全面了解学生情况，依其水平、个性特征、性别等方面进行“同质”分类，再进行“异质”组合，使其成为一个合作学习小组从分组的快速性方面考虑，成绩较好有一定组织能力合作学习氛围的创设1、建立师生关系 2、预留足够的的时间空间 让每个学生都有发言、补充机会。? 3、培养学生的倾听能力 在合作学习时，合作学习任务的设计 学习单词时，我组织四人小组合作，互相读单词、背单词，互相纠正发音。在掌握单词后，再组织记忆单词比赛（包括组员间的比赛和组与组之间的比赛），学生的兴趣大增，练习时也会更加认真，学习单词的实效性大大提高。 2、合作练习对话 英语对话是最适合小组合作学习的。在课堂教学中，有意识的围绕教学内容，创设便于小组活动交流的语境或情境，组织全体学生分小组进行操练、表演，使学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流，达到学以致用的目的。 3、合作玩游戏 小学英语教学可以将相关英语知识点融入到游戏中，让小学生在游戏中学习英语知识。例如：在教学完“head”、“nose”等人体部位类单词后，我组织同桌合作完成“听单词，指身体部位”的游戏。学生的参与激情极高，学习氛围非常浓厚。 4、合作检查学习任务 受班级学生数和教师工作量的限制，教师没有足够的时间来一一检查所有学生是否完成了学习任务，此时，小组合作就会帮助教师解决这一难题。教师可以布置小组中成绩较好的学生与学困生建立一一对应的帮扶关系，课后帮助他们背诵、默写单词，协助教师对他们进行检查。还可让小组成员之间互相检查家庭作业，既减少了老师的工作量，又加强了辅导的针对性，起到了以优带差的目的。 5、合作完成一项课外作业 小学生学英语，受环境和物质条件的影响，主要依赖于课堂教学，课后无语境，学生几乎无学英语的习惯。在研究过程中，我根据具体的教学内容设计一些激趣合作性的作业，既调动了学生学习英语的兴趣，又提高了学生口语表达能力。例如：学完家庭称谓，小组完成”family tree”的流程图；学完商店购物一课后，小组合作设计一段情境对话并进行表演；学完职业单词后小组讨论带有职业特征的手势或动作，并表演课本剧等等。? 四、合作学习评价策略组内成员互评表 评价人 时间 合作活动： 参与倾听他人 乐于向他人提供帮助 3、以小组为单位的终结性评价 按照《英语课程标准》的要求，评价形式应是有多样性和可选择性。我尝试采用小组合作表演情景短剧与统一笔试相结合的终结性评价方法。教师把本学期所学的内容分成不同话题， 由每个小组自行选择其中一个或几个创、编、演情景剧。这样做不但可以提高学生学习英语的兴趣，还可以增强合作小组的凝聚力，促使合作小组不断提高合作品质。 一个团结、高效的学习小组，需要教师全方位、立体式地培养。在教师持之以恒地努力下，一批优秀小组长脱颖而出、一个个优秀的合作学习小组初具规模，大班额课堂教学中小组合作学习的 4