教育教学论文 小学英语愉快情境教学的创设.docVIP

小学英语愉快情境教学的创设 --- 五大连池市第一小学 姜玉红 英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科,学习英语的终极目标主要在于学生“会运用”，即会听、说、读、写，在日常生活中会运用所学语言与人交际。小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。 一、利用英语热身，创设情境 在英语课堂中，英语热身既可以拉近师生之间的关系，又能调动所有学生参与的积极性，更好的是能够借助热身这样一个情境活动的创设，孩子们对所学的语言知识有一个很好的复习，同时，我觉得热身活动所参与进来的知识点，目标语言是我们前面学过的，但又和今天即将学习的语言知识又能很自然地衔接上，所以说热身是对旧知的巩固，又是形成新知的一个预设，师生经过一个很好的热身之后会为后面的学习奠定一个很好的基础，在创设英语热身活动时，我经常才采用值日报告、英语猜谜、快速记忆、快速反应、Chant、Free Talk等形式。例如：在复习（rice hamburger cake）’s play a guessing game. All these kind of food has four letters. The first letter is “r”学生会很高兴地参与进来,并且马上就会想到上节课学过的单词中那些单词是由4个字母组成的，那个开头字母是r，这时固然会有学生猜出来了，这时我们要及时奖励学生，让评价手段自然地融入到情境教学过程中，同时在这个过程中也是师生交流的一个过程，学生的听、说、拼写训练在这个过程中很好的得到了锻炼。 二、利用实物，创设情境。 实物教学是在我们创设英语情境当中经常要用到的一种方法，实物具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来，更适合让学生在“自如”的生活中“自如”地说英语。。因此，我们应该就地取材，灵活利用教室中的现有教学资源。指着椅子问:what’s this ?直接用实物呈现单词，因为生活中实物呈现比图片呈现更具直观性，更能刺激小学生的感官。引出单词后，自己的椅子介绍， a chair.如果这时老师还用图片教授，既呆板又在练习句型时显得空洞。 教师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教育意义。在课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅以动作会使教师的授课变得更形象，更易于理解。 首先，在教动物单词时，可以模仿动物的叫声来进行教学或做一些动物特有的动作进行教学，其次，有很多动词或动词词组利用肢体语言，创设情境，学生可以从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。例如，我在教play basketball, play football, play volleyball, play hockey这四个词组时，在课前准备好这四种实物，上课时我逐一出示这些球并同时根据这四种球类运动动作上的差异，我对每个动词短语都做出了有代表性的动作，和学生产生了共鸣，学生很快产生了兴趣投入到活动中学习这四个动词词组。很快就掌握了这些词组。 四、利用图片、简笔画，创设情境。 利用图片、简笔画进行教学，最大的优点在于制作简单，便于操作，意思清晰明了，可以起到代替一些不便于收集的实物，提高了课堂效率。例如：我在教学There be...句型时，我在黑板上画了一棵树，然后对学生说:“There is a tree.”然后，我又在树上画了一个圆圈问学生 What’s this? 学生争先恐后地去猜。这时学生的学习兴趣被很好的调动起来了，然后，我又接着画完对学生说：“There is a cat in the tree.紧接着，我又在树上又画了一只猫，引出，There are two cats in the tree.之后，我又叫学生到黑板上去画简笔画，让学生说，There is...;There are...通过简笔画的形式，又快又生动的将所学知识呈现出来，学生自如的练习There be...结构，很自然地进入到了真实的语言情境中去，收到了事半功倍的效果。 五、利用多媒体教学手段，辅助模拟创设情境。 多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，调动学生的多种感官。学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。我在教学Merry Christmas这一课时，通过多媒体体给学生展示了Christmas tree, Chr