教育教学论文 小学信息技术课程中开发学生自主学习潜能的探究.docVIP

小学信息技术课程中开发学生自主学习潜能的探究 文章摘要：在小学信息技术课程中开发学生自主学生潜能，培养创新和自主学习能力已成为当前小学信息技术教学的重点。在小学信息技术课程教学中，要注重开发小学生自主学习潜能的内在动力。构建和谐的师生关系对学生会产生良好的学习心理效应，优化课堂教学方法，提升小学生自主探究意识，引入激励机制，发展学习兴趣。在优化课堂教学方法中，提升小学生自主探究意识。适时引入激励机制，发展学生学习兴趣。积极开展分层教学，培养学生自主学习能力。让学生体验成功乐趣，自主不断上进。 关键词：开发 自主 潜能 探究 信息时代的今天，计算机科学技术发展日新月异,计算机技术的重要性日益突现，信息技术在各行各业发挥着极大作用，可谓是举足轻重。开展信息技术与学科教学的整合，优化课堂教学，提高学生的信息意识，培养创新和自主学习能力已成为当前小学信息技术教学的重点。 小学信息技术课程是一门以动手实践为主要教学手段的实践性课程,这种自主动手探究学习特色使学生对信息技术产生着浓厚的兴趣，并带着无限向往的心情去进行积极地探究。在教学中以小学生为学习主体，充分发掘小学生学习主体的内在潜能，激发他们自主求知欲望至关重要。“没有主体内在潜能的开发，没有外在文化知识经济发展主体的内化，人的发展是不可能的”。 一、开发小学生自主学习潜能的内在动力。 培养小学生动手能力，是开发自主学习潜能的内在动力。孔子说得好：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。小学信息技术课程的实践操作为主的特点为课程的顺利开展提供了良好的基础，使小学生感到会学、好学、乐学。 1、构建和谐的师生关系会产生良好的学习心理效应。 根据科学研究表明：一个人在情绪高涨时，可以发挥80%—90%的才能，反之情绪低落时只有20%左右。小学生因为思想尚未发育成熟，对自己的学习目标不够明确，他们往往会把对教师的喜恶等情感因素带入课堂之中。教学活动是教师和学生双方情感和思维的交流，师生关系好坏直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。如果学生情感上有了障碍，将会大大影响学生的学习效果。教师爱护、了解、尊重学生，及时与学生沟通，建立和谐的师生关系，能在学生身上产生良好的心理效应，激发学生的自信心和上进心，会收到事半功倍的效果。 2、优化课堂教学方法，提升小学生自主探究意识。 结合学校教学实际，针对本校学生的特点——很多学生家中都有计算机，在课堂教学过程中注重采用了多元化教学，通过学生的参与、互动、体验、分组教学等活动，使学生的动手能力和自主学习能力得以不断提高，培养了学生自主探究意识。 例如在上键盘操作这一课时，我通过先提出问题：“我们使用的键盘上有什么特点？”；然后让学生通过对熟悉的键盘进行仔细观察，去发现到键盘上主键区的F、J两个键和小键盘区的5键上存在的小突起；接着再引导学生对键盘上的突起的作用进行猜想和讨论；最后引入键盘的盲打要求并进行金山打字通的打字游戏比赛。通过这个教学过程让学生对正确的键盘使用方法产生兴趣，用相应的游戏比赛对学生进行带动，让学生全程参与到教学的各个环节之中，学习主体意识浓厚，最终让学生都能掌握正确的键盘使用方法，取得了良好的效果。 3、引入激励机制，发展学习兴趣。 小学信息技术课程是以培养学生实践能力为主的教学，有实践过程便会有实践成果产生，合理安排课堂进度，让学生尝到成功的喜悦是实践活动课顺利发展的关键。在课堂教学中正确引入激励机制，发挥激励机制对课堂教学的积极影响，激发学生的好胜心，点燃学生心中热情，充分调动学生智力与非智力因素，让学生在每一节课都能觉得自身的进步会让学生对每一节课都保持浓厚的兴趣，并使学生自主参与到课堂教学的整个过程。在具体课程教学中，我采用了把课堂教学各个环节与相应小游戏相挂钩的班内比赛方式，让学生在相互比赛中为了取得优胜的名次，高度集中课堂上注意力，积极思考、动手，并且课后自习更加自觉细致。这样，学生学习激情高涨，自觉地从“要我学”转为“我要学”的状态，形成自主学习的良好氛围，学习兴趣倍增，效果颇佳。 二、积极开展分层教学，培养自主学习能力。 小学信息技术课程与其它学科不同的是更注重学生的动手能力而非理论学习，着重强调学生获取知识的结果。所以，让每个学生都学有所用、学有所得、学有所乐是培养学生自主学习能力，开发学生自主学习潜能的关键，为学生终身发展打好素质基础。 在信息课程教学过程中，我发现信息课程教学的最大难点是学生对计算机的掌握程度参差不齐。有的学生在上信息技术课程前根本没有接触过计算机，更没有使用计算机的经验；有的同学却因为家中从小就配备了计算机，或已经从其它渠道获得了不少的知识，还有的甚至已拥