教育教学论文 小学信息技术课程分层教学对建构高效课堂的作用.docVIP

小学信息技术课程分层教学对建构高效课堂的浅析 摘要：如果在计算机教学中单一采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异，会导致学生学到的知识和技能也有了差异，甚至出现两极分化，从而造成项目教学效果没有达到预想的效果，时间久了甚至出现相反的效果。分层教学是在供认学生集体差异的基础上,依据教学对象的不同,采用不同的方法因材施教,使每一个学生在各自的终点上都能得充沛的开展,真正做到了以学生为动身点,充沛发扬学生的积极性和自动性,顺应了学生对不同内容的学习需求,分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。 关键词：计算机教学 分层教学 因材施教 正文：分层教学是指在计算机教学进程中,在教员充沛了解学生的状况下,将全班学生按每个学生的实践水平停止分层,教员在同一课堂,对这些学生采用不同的教学方法,从而最大水平地调动各层次学生的积极性和自动性,使各层次的学生都有所收获。 1.学生分层 对学生恰当分出层次是因材施教的前提。计算机教学中在每一章做项目授课前，结合本章节知识点，首先要做大量的调查工作，综合学生基础、平常成绩、平时表现、智力因素，把班内学生分层，一般情况下分为A、B、C三个组。对于分到差组的同学，要做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入项目学习中。 2.教学内容分层 要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个项目模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的项目。要把本章节内容根据知识发展的规律和难易程度，分成难易程度层次化的几个项目，项目之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，每项目围绕一个中心知识点进行低、中、高的设计，让层次不同的学生完成不同的项目。 3.评价层次化 教学评价的根本目标是促进学生的发展，通过评价要使学生在愉悦的心境中感受到进步，同时产生前进的动力。为此，在分层次教学中教师应根据不同层次学生在项目教学过程中所取得的成绩作出评价。 分层教学的实质是因人而异、因材施教。要为不同层次的学生设计施教方法和内容,维护较后进者的学习决计,使他们在现有基础上尽快地补偿知识结构或学习习气上的缺陷迎头赶上;使有潜力的学生不停滞不前,使其追求更高的目的,如虎添翼,最终使全体学生都到达大纲要求。 如何进行小学计算机的教学呢?我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学方法。 1.边讲边练，精讲多练 计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发起他们自己尝试的兴趣，这样，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。 2.耐心辅导，培养兴趣 “兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知:作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。 3.因材施教，分层教学 现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如:汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。 参考文献 [1]万银巨