教育教学论文 小学英语教学与信息技术的整合，培养小学生英语口语交际的能力.docVIP

小学英语教学与信息技术的整合，培养小学生英语口语交际的能力 论文摘要： 英语是全世界最广泛使用的语言，英语教育是我国教育学科组成中非常重要的一个分支。而小学阶段则是英语学习的最基础阶段，广大教师应该根据小学生的身心发展特点和认知水平，采取灵活多样，富有时代特色的教学方式，将信息技术和英语课堂教学进行有效地整合，进而激发学生的学习兴趣，极大的提高学生的学习效率，取得良好的教学效果。 当今社会已经步入信息时代，计算机的应用渗透到社会的各个角落。如何更好的利用多媒体信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为小学英语口语教学服务，是我们很多教育工作者所面临的一个新课题。 关键词： 多媒体信息技术 整合 口语交际能力 “学习英语的主要目的在于用英语进行交际，提高学生的英语综合运用技能。”这是《英语课程标准》对英语教学的要求，也是我们在教学中必须重视的。然而，我们在教学的实践中经常发现：有些学生考试的时候经常能够拿高分，但是要让他们流利的说几句英语进行交际却很难；有的学生在课堂上进行口语交际的时候，面对教师和学生的时候，十分害羞，不敢开口讲话；有的学生随着年级的增长，英语的听说能力却没有明显的进步和发展；……面对这种情况，教师应在教学过程中通过各种手段和方法调动学生的听、说、视、等多种感官，使学生会说英语，爱说英语，进而在不断地听说过程中提高学生的英语口语水平。 而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。多媒体信息技术可以创设情境，丰富教学内容；多媒体信息技术可以让学生自主学习；多媒体信息技术可以实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；多媒体信息技术可以改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设接近真实的社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，为学生学习语言交际创造条件，按情境组织教学活动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练，大量使用信息的转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、自由地表达意愿，充分进行英语口语交际的实践活动。 以下是我如何在小学英语教学中培养和训练学生口语交际能力的。 一、创设学生口语交际条件,实现信息技术与英语教学整合 众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正的自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生英语综合语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学生提供这样的英语学习的环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。我们的课堂教学根本达不到实用英语进行交际的环境。而多媒体计算机则可以为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。 在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。例如，在讲授单词：monkey, panda, lion等的过程当中，我一边利用多媒体播放图片，一边教授单词，不需要过多的解释，学生一看就理解了单词的含义。同时，这些精美的图片大大吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣上来了，劲头足了，收到的教学效果自然很理想。 二、激发学生口语交际兴趣,实现信息技术与英语教学整合 根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。在教学方法上，布鲁纳认为，学生应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。 多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。 如，在教学单词walk read write run swim jump fly时，为了能让学生观察到不同的走路姿态和动作，我通过电脑多媒体播放几段视频录像，并由学生回答视频中的问题：What am I doing? 还让学生学着模仿。这样不仅提高了学生的兴趣，加深了对单词的记忆，更学会了如何运用。在以往的教学中，学