教育教学论文 小学英语教学中信息技术的应用.docVIP

小学英语教学中信息技术的应用 摘要：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 关键词：信息技术；学科整合；字母教学；单词教学；句型教学 以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；3、计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学习的实践能力、交际能力和创新精神。 信息技术使字母教学的教学更加生动活泼 新课程改革的目标之一是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。信息技术可以为学生提供集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能的学习平台。如字母教学，为了让孩子们能轻松、愉快地掌握抽象、枯燥的26个字母，我首先让学生在课外收集有关字母的资料。如：CCTV（中央电视台）、W.C（厕所）、E-mail（电子邮件）、U.S.A(美国)、CD、VCD、DVD等等许多有关字母的商标、代码。在课堂上我用实物投影仪把学生的资料展示在屏幕上，让学生们自已看一看，说一说，读一读。学生们通过自己动手，明白了在生活中原来自己也会讲不少英语，日常生活中融入了许多的英文字母。接着，我又利用电脑播放字母的正确发音，并把每一个字母的书写笔顺（含大小写），以慢速出现，配以声音形式的书写提示与说明。帮助学生掌握正确字母的发音和书写，让学生们通过自己动手和观察活动来领会知识要领，这样学生根据教师提供的信息，主动、积极地在电脑上获得字母的认读和排列顺序等知识，最后进行字母的读一读、唱一唱、做一做、练一练、玩一玩和学一学的自主学习活动，在这一过程中，我给学生提供了更多独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河，培养了学生的自主学习能力。 二、网络资源极大地扩展了学生对词汇知识的获取 北京师范大学何克抗教授在他专著的《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》【1】中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象，语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，在小学英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。 （一）、网络资源的多样性有利于获取知识 网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。如在学习动物名称（如pig、elephant、bird、mouse、bear）时，我让学生从互联网上查找了大量介绍上述几种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。 （二）、网络资源的交互性有利于激发学习兴趣 游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在Do you like pears ?这节课的软件中，设计了记忆大挑战、摘苹果等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识【2】。这些游戏设计的方案和作用如下： 记忆大挑战——以CAI形式出现一组水果图片，让学生看一看，时间为 十秒钟，再次点击CAI，让学生说一说少了哪一种？这个游戏的目的能提高学生的观察能力和记忆能力，训练快速反映能力。 摘苹果——以CAI形式出现一棵百果树，