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小学英语多媒体教学初探 摘要：按照寓教于乐的基本思路，本文提出多媒体教学中的四项原则，介绍了多媒体素材的选取和制作技巧，并结合具体课程阐述了素材的搭配及原则的适用。同时，对利用多媒体优势深化课堂德育进行了初步的探索。随着时代的发展，多媒体已成为课堂教学的主流，教学设施也从老式投影仪向PPT、电子白板等现代工具过渡。多媒体教学让生硬死板的课堂变得活泼高效。掌握多媒体教学的原则、方法，并通过实际案例不断加深体会，是中小学教师成长的必修课。 关键词：多媒体、教学、互动、升华 随着时代的发展，多媒体已成为课堂教学的主流，教学设施也从老式投影仪向PPT、电子白板等现代工具过渡。多媒体教学让生硬死板的课堂变得活泼高效。掌握多媒体教学的原则、方法，并通过实际案例不断加深体会，是中小学教师成长的必修课。 一、多媒体教学的原则 （一）声影融合 声影融合是多媒体的基本特征，也是多媒体手段在教学中获得广泛应用和巨大成功的重要原因：教育心理学实验表明，学习中人们主要是通过视觉和听觉获得知识的，其中视觉占83％，听觉占11％。这就证明，通过多媒体同步传送孩子感兴趣的声音和影像，能够达到最佳的学习效果。 （二）玩字当头 玩是孩子的天性，在玩乐中学习的效率是最高的。多媒体声影融合的特性能够在学习与玩乐之间架起一座桥梁：孩子通过视频了解异域文化、通过动画学习句型语法、通过游戏巩固知识要点——这一切都很难说清到底是在学习还是玩耍。玩字当头是对客观事实及孩子天性的尊重，已被无数实践证明是小学教育的最佳模式。 （三）服务教学 玩耍是教学的助推器和润滑剂，但玩耍本身并不是教学。教师选择的每一段视频、设计的每一帧动画、制作的每一个游戏，都担负着传授知识、培养能力的教学任务。这就要求教师注重多媒体与教学意图的紧密联系，防止本末倒置，走入华而不实的误区。 （四）全面互动 知识传授和能力培养是教学的重点，但绝非教学的全部。教学的最终目的在于塑造健全的人格。只有通过师生间动作、语言和情感的全面互动，才能对教材中蕴含的德育要点进行挖掘、提炼和内化。互动是更高层次的玩耍，其本质是教师介入玩耍过程对学生进行引导和提升，是完成从应试教育到素质教育转变的点睛之笔。 二、多媒体素材的选取和制作 素材是构建多媒体教学的砖石。教学中经常使用的素材包括声音、音乐、图片、视频、FLASH、自定义动画、自制游戏等。其中，前五项是基础素材，既可以直接加入到多媒体课件，又可以整合形成动画、游戏等复合素材。只有了解各种素材的特性和适用范围，教学使用中才能够得心应手。 （一）声音 获取难度★★☆☆☆ 加工难度★★☆☆☆ 感官冲击力★★★☆☆ 声音主要包括教学录音和各类音效。录音应尽量从教学录音带中获取，保证原汁原味。自行录制时应选择发音标准的教师，并注意不同性别、年龄和腔调的搭配，确保与角色特点的高度吻合。音效多作为复合素材的组成元素，使用频率必须拿捏得当：太高会分散学生注意力，冲淡教学主题；太低又会造成“哑剧”效果，难以激发学习的兴趣。音效的选材也必须恰到好处，教师一方面应注重音效素材库的建设，另一方面要提高对音效的感知和识别能力，可有可无或滥竽充数的音效必须删除。 （二）音乐 获取难度★★☆☆☆ 加工难度★★☆☆☆ 感官冲击力★★☆☆☆ 音乐的主要是作为背景烘托气氛，通常用在课堂开始和情感升华阶段：课堂开始时要轻柔舒缓；情感升华时要紧扣主旨，直指人心。此外，活动和游戏时可以插入欢快的音乐，课堂习题期间也可以播放轻音乐，但音量必须减小。 （三）图片 获取难度★☆☆☆☆ 加工难度★★★★☆ 感官冲击力★★☆☆☆ 图片是教学中最常用的多媒体素材。图片来源广泛、获取容易，但往往需要经过抠图、淡化、消除水印白边等处理后才能用于教学，这就要求教师具备基本的图像处理技能。图片的视觉冲击力较弱，但从另一个角度来讲，通过精心选材、细心打磨、合理布局，反而能给人清爽和谐的美感。此外，将静态图片制作为GIF动态图片后将更加生动有趣，并兼具体积小、可移植性高等优点。 （四）视频 获取难度★★★★☆ 加工难度★★★☆☆ 感官冲击力★★★★☆ 视频是吸引学生注意力、提高学习兴趣的有效手段。寻找与教学主旨相契合、孩子们喜闻乐见的视频或许会花费教师较多时间，但也会让孩子们在观赏过程中获得知识和欢乐，营造轻松愉快的氛围。为实现教学的连贯性，视频应插入到多媒体课件中。avi、wmv、mp4等格式的视频可以直接插入PPT课件，其他格式视频必须以对象的形式插入，授课前应检查视频能否正常播放。 （五）FLASH 获取难度★★★★☆ 加工难度★★★★☆ 感官冲击力★★★★☆ FLASH动画具有清新灵动的特点，是课堂中别具一格的亮丽风景。将整个多媒体课件制作为FLASH格式是最为理想的：可移植性高，也方便各类素材