教育教学论文 巧妙运用多媒体解决数学问题.docVIP

巧妙运用多媒体解决数学问题 【内容摘要】?计算机已深入到人类所从事的各个领域，成为现代社会中的重要组成部分。计算机是由于计算需要而发展起来的。所以它与数学的联系就更为密切。随着现代教育技术手段特别是多媒体进入数学课堂，对于那些逻辑思维强、较为抽象、学生难以想象、难以建立起概念的知识点恰当的使用多媒体技术能使学生获得生动形象的感性知识，形象逼真的屏幕图像和动画将教师用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到食物的本质。 关键词：多媒体 激发兴趣 创新思维 突破难点 多媒体集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，画面形象丰富、直观性强，调动学生多种感官参与，能够更好的解决数学抽象问题！数学课利用多媒体技术可以进行高密度，大容量的知识传授，突破教学难点，激活学生学习的思维，大力提高课堂效率，是实施素质教育的有效途径，在教学中利用多媒体计算机辅助教学，建立教师导学，学生自学互学，人机对话三位一体，多维的信息取向的立体式教学氛围。课堂教学过程中，运用多媒体技术，能扩大学生在学习中感知空间和活动空间，充分发挥集体的学习潜能，有利于学生的个性发展，有利于培养创新思维能力。但是，多媒体课不是“作秀”课，不是在比多媒体课件制作的技术高低，多媒体教学应体现“辅助”二字，不可能代替所有的教学手段，多媒体可以用，也应该用，但贵在用的“精”“当”“妙”，需要把握最佳时机，掌握适当的量和度，对那些远离学生实际，而必须让学生掌握的知识点，需要运用多媒体；而那些只需要传统教学手段（如优美的黑板板书）就能解决的问题没必要都用多媒体，只有这样多媒体才能真正的服务于课堂教学。 一、运用多媒体可激发学生学习兴趣。 多媒体容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，多媒体走进数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。如：在《中心对称图形》这节课中，我先让学生观赏动画图片（蝴蝶、蜻蜓、加拿大国旗、英文字母、剪刀、飞机等然而后我教师指出：蝴蝶的两个翅膀、飞机的两个机翼有什么关系？这些鲜艳、美丽的动画强烈吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，创设了良好的教学情景。在课堂小结后又安排欣赏图片：直升飞机、雪花图案、指南针、英文字母S、Z、五角星、扑克牌（红心k）等。提出问题：上述图片中有成中心对称的两个图形吗？有轴对称图形吗？字母S、Z，是轴对称图形吗？扑克牌红心k呢？你认为它是一个什么样的图形？在学生猜想回答的基础上，教师指出：这是下节课将要学习的内容，有兴趣的同学先去探究。通过观赏这些成中心对称的图形和中心对称图形，让学生再次感受到生活处处有数学，激发学生的学习兴趣；加强数学知识与现实生活的联系，培养学生良好的数学应用意识。同时为下节课学习埋下伏笔、留下悬念。 由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。 二、运用多媒体，可以把抽象的东西转化为直观 初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用多媒体动画的形式将图形平移、旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形平移、旋转的性质及概念。又比如：学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展现一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形的困扰，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。当然传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养与形成，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体的使用却又容易走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。多媒体课件的形象直观，不仅避免了用语言表达的困难，还节省了教学时间。如：我在讲圆的面积时让大家把准备好的圆形纸片剪成8等份，然后拼成一个新的图形，看它近似于