《平行四边形的面积》说课2教学课件.pptVIP

平行四边行的面积 迁安镇陈庄小学 宋桂娟 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教具和学具 五、教学过程 一、教材分析 《平行四边形面积的计算》教学内容是冀教版义务教育课程小学数学五年级上册的内容。几何知识的初步认识在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。 1、教材地位 本章教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务，平行四边关系面积的计算是本单元第一节课，是学生在掌握长方形面积计算的基础上进行教学的。这部分知识的运用会为学生后面的几何知识奠定良好的基础。 2、教学目标 知识与技能目标：让学生通过利用数方格和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，渗透“转化”的思想，培养学生观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：引导学生运用“转化”的思想自主探索知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、教学重、难点 重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程 二、说学情分析 学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它的特征，以及长方形面积计算的方法，会用数方格的方法求出面积。面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本节教学的重要环节。但是学生在表述从操作到转化，推导的过程中会有些困难。 三、教法与学法 教法： 1、学生为主体，教师为主导的教学原则 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。 2、反馈教学法 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。 学法： 在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 四、教具和学具 教具：多媒体课件、可活动的长方形框架 学具：平行四边形、剪刀、三角板或直尺 五、教学过程 （一）、结合生活设疑，激发情趣导入新课 （二）、组织动手实践，探究新知 （三）引导学生推导平行四边形面积计算公式。 （四）小组汇报，概括；布置作业 （一）结合生活设疑，激发情趣导入新课 （二）组织动手实践　探究新知 （1）引导组织学生动手实践，帮助小朋友想办法。 让学生拿出学习卡片（当做这两块花坛动手剪一剪，拼一拼，比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们面积的大小。（以小组为单位，相互合作研究。） （2）交流汇报，总结方法。 方法一：用数方格的方法（每个方格代表1平方米） 平行四边形 底 高 面积 长方形 长 宽 面积 你发现了什么？ 6m 6m 4m 4m 24㎡ 24㎡ 高 底 高 底 方法二：剪、拼法（沿着平行四边形的高，剪下一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个长方形比较，发现它们完全重合，这就说明两块地的面积是一样大的 剪 移、拼 画 画 剪 移、旋转 拼 我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为?长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。 （三）引导学生推导平行四边形面积计算公式 （四）小组汇报，概括 ；布置作业 平行四边形的面积 = 底 × 高 作业： 必做题 选做题 板书设计： 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 用字母表示： S=axh 或 S=ah