教育教学论文 应用多媒体技术，提高语文教学效果.docVIP

应用多媒体多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”因此语文用多媒体教学创设情境，激发学习兴趣增密度，信息容量　　一、创设情境，激发学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。教《》时，可多媒体现的清丽脱俗，再现情景，音乐渲染情景，唤起学生对大自然的热爱，激发学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。这样利用多媒体，教师将美术、音乐、语言三种艺术手段结合，充分调动了学生的眼、耳、脑多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。二、增密度，信息容量 　　多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如教的《》时，向学生提供作者的资料《》背景，提供多媒体整个教学可以节省许多时间，既增加了信息密度，信息容量提高效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通学习。 　　由于多媒体交互性、可控性很强，很适合个体单独运用，所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势如我们可以在校园网中建立语文能力科学系统，将课文中散见的知识点、文化常识以及练习题通过计算机软件积累起来，根据语文能力的构成分为听、说、读、写四类，并根据不同的文体进行题型训练的设计，包括字、词、句、段、篇等，题型分高、中、低三级，由浅入深，逐层递进。学生可以根据自己的进入系统进行必要的训练这样既方便快捷，又信息容量。　　引导自主学习是新课程标准的一个方向心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态在语文教学中，教师依托教材，借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生产生合理想象，在想象中产生丰富的联想，构成一个跃动的“思维空间”，丰富学生潜在的想象力。引导学生从不同的角度自主解决问题如教学《》时，学生情感我们不妨借助多媒体，播放《》，课堂效果明显。