教育教学论文 巧用多媒体激起耀眼的火花.docVIP

巧用多媒体激起耀眼的火花 王勤柱 蔡艳 内容摘要： 小学数学教学中，情感熏陶的作用是不可忽视的，教师应以自己的情感去唤醒学生的情感，构建和谐的师生关系。平等对待所有学生，做到“以情感人、以心育人”，从而实现教学效果的双赢；精心创设问题情境，利用情境激发学生的学习热情，引导学生进入学习的乐园；通过各种灵活有效的教学方法，使学生学习的情感始终保持高涨。 关键词： 融洽 双赢 创设 诱发 稳定 情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。数学科的教学由于其的，有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味的引，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。。在目前的数学教学过程中，学生学得，教师教得苦。这种局面，对学生学习数学是相当不利的。学生由于知识和生活经验的缺乏，他们不善于用理智来支配情感，却常常以情感支配影响理智，对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，或情绪高涨时，学习劲头足时，掌握知识的质量好。反之，学习效果就差。这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素，因此，在教学过程中教师通过发挥自已的主导作用，积极地利用学科知识，挖掘教学过程中蕴含的情感因素，激发和培养学生的积极情感，创造出一个充满积极情感的教学环境以取得发展学生智力的最佳效果。以情感人、以心育人。在一个班级中有好多孩子，每个孩子，相貌有美丑，智商有高低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，我个人认为学生和教师之间在教育过程当中扮演着不同的角色但是彼此之间又有着不可替代的依赖性。教师最重要的是不可以“偏心”，教师应是一位公正的法官，对每个学生都是等同的，更要像一个无私的园丁，把爱的雨露公平洒入每个孩子的心田虚弱的禾苗更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向全体学生最重要的是生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重我们要调整课堂的视线投向，让生也能天天看到老师亲切的目光要创造条件，使他们有机会完全而体面的表现自己，使在表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。课堂上教师对学生的一，信任的一点头，爱抚的一摸轻声的询问都是师爱情感的流露教师学生双方处于积极情感状态时候，便会产生感情上的合流课堂上将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门愿和老师心心相印投之以桃，报之以李，当学生感到被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使的潜能得到充分的挖掘发挥老师的良好期待会或明或暗的传递给学生，也必定影响学生的成绩对老师的评价，从而实现教与学的双赢 第二 、精心创设问题情境，诱发学生的情感需要? 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境．创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，而且有助于学生积极地建构数学知识，在情境中自主的参与探究和相互交流，从而提高课堂教学的有效性. 学生赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情景相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。如创设问题情境：汽车站入口处常常会在墙上1.1、1.4处各标上一条红线，小朋友进站时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定这个孩子是否需要购买全票。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入的学习。这一设计恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。总之，在创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，沟通知识的内在联系，让学生使他们真正掌握知识，提高综合解题能力，使学生的创造性思维得到充分的锻炼和发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的. 这正如瑞士心理学家让·皮亚杰所说：“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现? 教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。如何培养兴趣呢？是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念