教育教学论文 巧用多媒体让数学课堂充满生活味.docVIP

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 王 莉 性别 女女 教龄 18 年龄 36 E-mail 2051035579@ 职 称 小教高级 办公电话 0712—5222458 手机号码 通讯地址 湖北省安陆市紫金路小学 邮编 432600 征文类别 论文（A） 网上注册号学科 小学数学 出版意向 专著√ 电子杂志√ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010√ 2011√ 2012√ 2013√ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 巧用 摘 要 新课程标准提出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“数学问题生活化”， 数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到的数学现象和概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。怎样的数学教学才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？ 关键词 现代信息技术 多媒体 数学生活化 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 教育技术理论与实践征文 征文类别：教学论文（A类） 标 题：巧用 2051035579@ 巧用【摘要】那么怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？【关键词】 一、情景生活化学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。新课程提倡生活情景化，特别是北师大版实验教材，几乎每一节都有情景主题图。如：一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学生所熟知的“数铅笔”；第六单元“购物”呈现给学生的是文具商店货架；三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸……，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限（农村孩子则更少），相对来说，结合学校实际，如：算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。再如，教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。让学生在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。 二、手段生活化说到教学手段，许多教师首先想到的是现代信息技术的应用，这也是新课标所提倡的。确，多媒体教学手段内容充实形象，有“声”有“色”，为教师和学生创造了一个更大的时空范围，使原有的模式化教材变为“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材。然而每一次引入新的教学手段后都未能完全摈弃原先沿用的传统的教学手段，可见教学手段的作用各有千秋，教师应合理利用多种教学手段使之从生活化入手，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。现代教育形势的发展使学生成为学习的主人，课堂学习也由存储型向探究型变革，由僵硬式转为开放式 。教学手段日益丰富的同时，手段的采用也要因地制宜，因为即使是同样的教学手段用在不同的班级也会产生截然不同的效果，所以新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源来组织教学活动。，教学手段的使用使生活经验数学化、数学知识生活化。三、教渗透生活化在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生