教育教学论文 巧用多媒体，上活听力课.docVIP

巧用多媒体，上活听力课 -----浅谈高中英语听力课堂中多媒体的运用 摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体越来越多地参与到我们生活的方方面面。教育，这个关乎国计与民生的领域更是在信息技术的帮助下如虎添翼。高中英语听力的学习由于对学生的能力要求高、授课方式又相对单一，所以在过去一直是学习的难点。本文通过分析实践教学经验和取得的成果，就高中英语听力课堂里多媒体的运用做了初步的设想和探讨。旨在探索出一条可以上活高中听力课的信息化道路，让信息化的发展造福教育，让高中听力授课方式从单一化向多元化转变。 关键词：高中听力；多媒体；多元化授课 一、研究背景 （一） 传统听力课堂的缺点 传统的英语听力课授课模式单一，一般采用全班以录音机播放的方式练习，最多老师在听力过程中按下暂停键，指导学生复述和分析听力难点。在这种练习方法中，如果教师对放音设备控制不精确，很容易在倒带、暂停、重听的过程中耽误时间，最重要的是打断了学生思路。而且在听力过程中如果要引入新的知识，教师只能通过在黑板上板书的方式呈现，这就延长了听力练习所需的时间。最后，传统的听力课堂学生眼看试卷、耳听放音，授课方式单一，时间长了容易感觉枯燥，产生厌烦情绪。而利用多媒体教学，可以很大程度上避免这些情况发生。 （二） 新课改背景下英语教师面临着新挑战 新课改的核心理念之一是促进每个学生的发展。之前，由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教学仍以传统的“师问生答，师讲生练”的模式为主，教师不敢放手让学生自己探寻，就一遍遍不厌其烦地讲解[1]。这样单一的教学方法，不利于激发学生的学习兴趣和学习热情。幸运的是，如今日渐发达的信息技术与教育全面深刻地融合起来，这就解决了这个问题。信息技术环境下开展的教学集多样化、高效化、形象化、趣味化为一体，极大地丰富了课堂教学，信息技术走入高中听力课堂是很必要的。 二、听力课堂上运用多媒体技术的优势 （一）教学手段直观、形象 兴趣是学习的先导。“在轻松愉快的课堂气氛中，学生将不会感到学习是一种负担，理解知识和消化知识的速度与程度就会大大提高[2]。”在听力课堂中如果能灵活采用多媒体技术，便能使教学手段直观、形象，使课堂充满轻松愉快的气氛，激发学生学习兴趣。 在课堂中利用多媒体技术，能按需要随时插入图片或示意图，增强视觉冲击力，在听力过程中能让学生耳听目视、口诵心动，仿佛置身其间，如临其境，进而调动学生的情感参与。如当听到关于一个地点的材料时，教师可把提前准备好的地图或示意图展示在屏幕上，在听到方位词时学生即能轻松、直观地理解具体方位，有利于记住各种方位词。在必要时甚至可加入音频、视频资料，如涉及到名人或著名事件时就可用这个方法，不仅可以让学生熟悉不同口音，更能通过视频画面加深对材料中事件的理解以及相关词汇的记忆。 (二)采用新颖材料，抓住学生注意力 在听力训练中，如果学生能够听到跟自己生活息息相关的短文，那么学生一定更加有兴趣把资料听懂，注意力一定更加集中，训练效果更好。但一般学生用的材料多为打印成册的听力训练书籍，其编写、印制过程长，其中话题最新的至少也是上一年的材料。而多媒体就能改变这个情况。在有多媒体参与的听力课堂中，可以做到从网上找一些与生活相关的新话题作为材料，让学生训练。比如国内有重大新闻，教师就可从网上把这个新闻最新的英语资料制作成听力材料，设置适当的考点和选项，即可使用。这样在听力训练过程中，既让学生感到有兴趣，又能让学生了解外国媒体对中国时政的态度和观点，培养学生理智成熟地看待中国在国际上的影响和地位。 （三）方式灵活、人性化 在有多媒体参与的听力训练中，教师可通过运用不同的信息技术灵活地改变授课方式。 如可在屏幕上展示一些有难点的听力原文，并在易考点或难点上用不同的字体和颜色标出，引起学生注意，这样即使此题只涉及一个考点，学生也会注意到以后类似试题中其他可能出现的考点，达到讲一题、学三题的效果。 在讲解过程中，教师更是可以直观地对听力放音进行控制，在多媒体的帮助下，对暂停、重放、快进等等的操作非常便利，并且不会出现磁带放音时会出现的搅带、杂音等现象，极大地提高了放音效率，把时间更多地用在听力训练上。 在听力放完后，教师可通过屏幕呈现的方式让学生迅速答题，答完即讲，还可以呈现相关图片或视频信息，甚至可以继续训练教师提前准备好的同类型的真题，做到举一反三，一题多用。这在传统的听力课堂上是不可能实现的。 另外，有多媒体参与的听力课堂可以做到结合学生实际进行教学，如在教学中，教师如果发现本班学生遇到的难点，就可迅速调整节奏，把原文放到屏幕上讲解，或搜集相关资料让学生熟悉难点话题，并找出相似材料进行巩固训练，彻底攻克难点。这样不仅可