教育教学论文 巧用多媒体，优化英语课堂教学.docVIP

巧用多媒体，优化英语课堂教学 【】用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化；4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。 【关键词】 多媒体 运用 多媒体教学即计算机辅助教学（CAI），是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥is this in English? Ss: It is a computer. T：When was the computer invented? Ss: It was invented in 1976. T：When was the ______ invented? Ss: It was invented in ______. T：What do you think is the most helpful invention? Ss: I think the most helpful invention is the light bulb. T：Why? Ss: Well,it gives people more time to work and play every day. 学生在教师及幻灯片的启发下，用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型，充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中，教师要尽力为学生创造美的情景，学生在教师的指导下，从易到难、由浅入深的学习，最终学生不仅牢固掌握了课文内容，而且更能够提高自己的口语表达能力，体会在情景中学、用的乐趣，因而他们可以自信、大胆地开口讲英语，从而培养了学生积极参与的合作精神。 二、巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率。 对于英语教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 然而利用多媒体技术，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学，能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。 例如, 在教学初三英语被动语态和主动语态时，学生对于英语动词语态的区别及应用有一定的难度, 我适当应用了多媒体课件辅助教学。一开始用:“I speak English every day. English is spoken by me.”这两个句子时, 为了激起学生的有意注意, 帮助其更好地理解主动语态和被动语态，我利用电脑显示，用两行形式，然后分别用不同颜色的线条，主动语态的主语做被动的宾语，并且加by,动词也是被动中的谓语，但是加了is，动词形式也变化，宾语变成被动中的主语，借助画面学生基本上能正确地理解。接下来, 屏幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过主动语态与被动语态进行对比。最后, 我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固，以强化学生对知识的掌握。同时，我也设置超链接，让重点知识呈现给学生后进行练习，有时候也可以在提问学生过程中，返回到所教的语法点，让学生能直接、形象、直观地练习，这样收到了很好的教学效果，大大地提高了英语学习效率。 通过多媒体教学, 学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者, 充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。 三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化。 我们学英语就是为了实践运用，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。 我在制作多媒体课件的时候，就是利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Go for it!七年级下册Unit 1 Can you play the guitar? 这一单元为例，我在授课中首先用课前三分钟播放视频英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行