教育教学论文 巧用多媒体，建设活力语文课堂.docVIP

巧用多媒体，建设活力语文课堂 临泽县第四中学 赵莉林 在强调素质教育的今天，教师原有的教学观念和教学手段，已远远落后于时代了。新的教学模式正在昭示我们去积极探索现代化的教学手段。多媒体教学手段正以一种独到优势，普遍介入课堂教学。多媒体参与教学，可以最大限度地激情引趣，启发诱导，释疑解难，对调节课堂节奏，烘托课堂气氛，加大课堂容量，开发学生的智能，提高教学效益起到了得天独厚的作用。 一、运用电教媒体，精心设计导语部分，点燃学习激情。 学习激情的动力是兴趣。兴趣是推动人去探究或参与某种活动的动力，学生对学习感兴趣，他（她）的意识，注意力都会倾向到学习上去。俗话说：良好的开端是成功的一半。结合语文学科的特点，精心设计导语部分，能一下子引起学生的兴趣，集中他们的注意力。因而可以说，导语部分对一堂课的成功起着举足轻重的作用。导入精彩，能使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新知识，防止厌倦心理的出现。心理学研究表明，如果要求学生学习，学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极的心理，学习时轻松愉快，学习效率自然高；反之，效果将大打折扣。学习《孔已己》一文时，教师先根据教材上的插图脚本，精心设计课件，并根据故事情节，绘制整个故事内容的插图，并用上动画，配好声音，同时还截取了教学VCD碟片上的一些内容。在课堂上，刚点击“播放”，学生马上被荧幕上的图案所吸引，他们认真看着，思考着，小声讨论着。学生的注意力被教学片所吸引，从而大大激发了他们想了解教材内容的欲望。成功的开端往往影响到学生整堂课的情绪，教师一开始就“迷”住了学生，学生学习语文的兴趣自然会得以激发。 二、运用电教媒体，创设自由的空间，促进创新思维的发展。 课堂教学是师生的双边主动。而传统的课堂教学方式是教师一本正经讲，学生规规矩矩的听，一节课几乎成了教师的一言堂。学生是教学的主体，是学习的主人。在整个教学过程中，为了让学生体验到创造的快乐，激发他们的创造潜能，突出主体地位，教师应该切实为学生营造自由创设的空间和浓厚的学习氛围。在运用多媒体演示时，教师应该充分发挥学生的主观能动性，要多给学生参与的机会，让他们动手、动口、动脑，教师可根据学生的不同情况，采用分组学习、讨论等方式，充分发挥他们各自的思维能力，形成一个大容量的思维信息交换网络，使每个学生都能在相互交流中探索学习的规律，真正参与学习的全过程，活跃创造性思维，增强学生的记忆力，发挥最佳潜能，从而提高学生的学习质量。运用多媒体手段教学，不但能增加学生直观感受，还能增强他们丰富的联想和想象力。 三、运用电教媒体，增加课堂知识的容量，减轻教师负担。 语文课文教学内容多，所需掌握的知识点也多，常常造成了语文教师赶任务的现象，而通过电教媒体的辅导教学，不仅能寓教于乐，激发学生的兴趣，还可以加快知识的传播速度，使每堂课的内容如期完成，还能大量节省教学时间，以适当地增加少量的课外知识，拓宽学生的知识面，如在课堂教学完成后，做一些“拓展延伸的问题”，仿句、听力测试等。其次，利用电教媒体，也能减轻教师的教学负担。初中语文教师的教学负担一直很重，一般情况下，每个语文教师要上两个班的课，每天连续上两节课，如果内容全凭教师讲解，很容易导致教师的身心疲劳，而运用多媒体，既能减轻教师的讲解和板书负担，又节约时间，提高教学效率。 四、运用电教媒体，突破重点，击破难点。 运用多媒体切入教学重点，突破教学难点，不但可以帮助学生掌握每一课的侧重点，而且也可以给学生耳目一新的感觉。多媒体集动画、色彩、声音于一体，把表内容的文字与表动态的图形、声音结合在一起，声情画意地引导学生掌握教学内容。我们知道，书本知识也是一种间接的经验传授。在学习过程中，许多学生觉得有很多难于理解的知识点，如果采用多媒体教学，就可以化抽象为具体，化静为动，化难为易，能加深学生对知识点的深刻领会，也便于教师对教材中的重点和难点作出深入浅出的阐述。同时，使用多媒体教学所涉及的事物、现象、过程浓缩于课堂，生动形象，学生看得清楚，容易理解，重点和难点当然也容易突破了。 俗话说“文无定法”，教亦无定法。但不管如何教，课堂教学中以导为主的思想不可丢，开拓学生创新思维的思想不可丢。教师只有为学生提供一个创新的环境，学生才会感到学习充满乐趣，才会感到学习是一种需要而不是负担。教学实践证明：充分、合理地利用多媒体，不仅能激发学生的学习