教育教学论文 巧用多媒体，提高阅读课堂效率.docVIP

姓名 ：张有英 通信地址：甘肃省民勤县东关小学 邮编 ：733399 巧用多媒体，提高阅读课堂效率 【关键词】多媒体 阅读 效率 【内容摘要】多媒体在教学中的成功运用，可以拓展教学空间，提高教学效率。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文阅读教学带来新的发展契机。 【正文】 有人说：“语文阅读课堂是学生生机勃勃的生命和智慧张扬的广阔天地，是浮想联翩、想象驰骋和创意生长的沃土，是知识交流、碰撞、丰富、壮大的窗口。”如何实现这样灵动的课堂、诗意的课堂、高效的课堂，仅仅靠教师的三寸不烂之舌和教科书中的课文是远远不够的。多媒体课件在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学情境，从而开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分调动学生的学习兴趣，促使他们主动地学习，从而大大提高课堂效率。 巧妙插入视频资料，激活课堂 研究表明，儿童以形象思维为主。视频资料能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，既可培养学生语言的描绘能力和综合集中形象的能力，又能让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地翱翔。由于地域的差异，地处沙漠边缘的学生对大海是十分陌生的。因此给我们的学生讲有关大海的课文，教者往往讲得头头是道，学生常常听得昏昏欲睡。为什么呢？第一，因为学生的头脑里没有这些感性的东西；其二，学生对完全陌生的知识也不感兴趣。笔者在教学《画里少了什么》一文时，精心设计了课件，巧妙地穿插了鱼和珊瑚两段视频资料，收到了很好的教学效果。本课的设计中，“海洋世界有什么？”是个关键问题，不知道海洋世界有什么生物，那画里少了什么就无从谈起。不知道表面意义上的画里少了什么，深层的思想意义也就如无水之鱼。因此在教学时，抛出“海洋世界有什么？”的问题，让学生就知道的汇报交流后，接着提问“愿不愿欣赏真正的海底世界？”学生的兴趣一下子就被调动起来了。活灵活现的视频资料配上优雅的音乐，给学生带来了身临其境的感受：千奇百怪的珊瑚，成群结队的鱼儿，光怪陆离的海洋生物……都清晰地展现在学生面前。看完视频教师提问：“海洋世界给你留下了怎样的印象？”学生的回答言之有物，精彩纷呈。有人反对多媒体在语文课堂上的运用，认为它会抹杀学生的想象。但是恰到好处、恰如其分的多媒体运用，恰恰可以让学生插上想象的翅膀。学生在看了视频资料后，就说出了“我真想变成一条小鱼，去大海里旅游”的真实而充满想象的感慨。 适时播放动画录像，深化感悟 思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主，并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，能促进思维向深层次发展。例如《五彩池》，课文用生动的语言展示了神奇的五彩池的美。如果在品读文本，感受美后，让学生观看录像中真正的五彩池，那学生对文本的感悟就会落到实处。此时，请学生当导游介绍五彩池，课堂上一定会小手如林，争先恐后地发言。因为学生有了文本中的语言感悟与积累后，再观看录像，充分调动了学生的内存，使学生对课文的感悟与画面完美地结合，从而达到了内化的效果。 整合学习理论也认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较清楚理解的基础上，如何引导学生进一步地鉴赏和感悟呢？多媒体图像可以推波助澜，让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境。 随意板书圈点，增强互动 有学者认为：“互动是课堂动态生成的‘滋养液’。师生之间只有通过互动，才能彼此分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观，达到彼此的共识、共享和共进。”电子白板可以让语文阅读课堂的师生互动、生生互动快速而有效。在电子白板软件打开的前提下，教师和学生可以在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的PPT、WORD等课件上书写；幕布、聚光灯、放大镜、照像机、电子词典、手写识别等等工具，不同年级均可用得到。这些教学工具完全是为了使课堂教学变得有趣味和生动而制作的，能增强课堂教学的互动效果，也能使学生从被动学习向主动学习转变。如三年级上册《掌声》的教学中，教师课件出示第一自然段，请同学朗读后，提问：“从这一段中你可以看出英子是个怎样的女孩子？”当学生回答后，教师再请学生在书中圈出表现英子自卑、忧郁性格特点的词语。怎样交流正确答案呢？教师可以请一名学生在白板上圈画，其他同学补充。老师还可以用放大镜把圈出的词语放大，让学生读中感悟，加深印象。最后，请学生在第一段后批注：自卑、忧郁；教师随机在白板上板书。与传统的多媒体课件制作相比，电子白板既方便，还有趣，同时可操作性、可变化性、自主性等等都有很大的提高，让阅读课堂绽放了神奇的力量，学科文化在师生间互