教育教学论文 巧用多媒体，让口语交际课活起来.docVIP

巧用多媒体，让口语交际课活起来 广东省江门市恩平君堂镇中心小学 甄结红 【内容摘要】《语文课程标准》强调“要以贴近学生生活的话题和情景，来展示口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养”。培养学生的口语交际能力，对学生终身的发展有着重要的意义。本学期由于学校创强工作，配备了手提电脑，背投电视等教学设施。因此，在教学工作中我巧用多媒体，精心创设声像并茂的交际情境，充分激活学生的情感，采取多种形式来调动学生口语交际的积极性，给学生创造“想说、乐说、愿说、肯说、能说”的氛围，大胆创新，让口语交际课真正“活起来”，“动起来”。 【关键词】多媒体 口语交际 活起来 一、巧用多媒体，激发兴趣，锻炼敢说 兴趣是最好的老师，要提高学生的口语交际能力，首先就要让学生想说，想交际。传统的教学，教师受教学计划、教学任务的限制，习惯于唱独角戏，学生缺乏锻炼的机会，习惯于做忠实的听众，慢慢地，学生丧失了说的兴趣，说的欲望，具体表现为“低年级学生抢着说，中年级学生勉强开口，高年级学生死不开口”，由此造成学生不敢说，不愿说的现状。怎样让学生对说话产生兴趣，增强口语交际的自信心和勇气呢？在教学中我采用多种形式，激发学生的说话兴趣。尤其是借助多媒体，精心创设声像并茂的交际情境，来激起学生说话的欲望，如教学“自己的家”时，我制作了一个《请到我家来做客》的课件。课件里，小朋友熟悉的卡通人物“葫芦娃”热情地向同学们介绍自己家的情况，邀请大家到它家里去做客。生动的介绍，形象的画面，吸引了同学们的目光。孩子们争先恐后上台介绍自己家的情况，邀请好朋友到家做客。由于我巧妙利用多媒体，激发学生强烈的说话欲望，学生变“要我说”为“我要说”，主动、积极、自觉投入到交际活动中，因此说得轻松，说得愉快。总之，只要巧用多媒体，激发学生的说话兴趣，让学生养成乐于表达、善于表达的好习惯，从中就能让学生在表达中获得快乐，获得自信。 二、巧用多媒体，创设情境，规范语言 伟大的教育家苏霍姆林斯基指出：儿童是用形象、色彩、声音思维的。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，需要教师以真实的生活为蓝本，借助多媒体，创设真切的模拟交际情境，让学生入情入境，尽可能地回归常态，回归生活。例如在《代人购物》的教学片断中，我就借助多媒体激活了学生的语言储备，先出示在商店里摆着各式各样的文具盒，配上舒缓音乐，师创设情景，点拔，激发了学生口语交际的积极性，并规范了他们的交际语言。下面是教学片段： 师：老师想替朋友给她女儿买一款文具盒作为春节礼物，可到了文具店看到这么多文具盒后就不知该买哪款了。同学们能帮老师参谋参谋吗？同学们推荐前要想好推荐的理由，推荐时则要语言简练条理，最好能说服老师接受你们的建议。现在，大家先考虑几分钟。 生：您好，我建议您买这款火车头形的文具盒。您瞧，它的样子多漂亮，就像一列快速行驶的小火车。小朋友一定会喜欢的。 师：你让我知道了为小朋友选文具时得考虑外形。 生：老师，我也推荐这款火车头形的文具盒，因为它不仅样子新颖，而且上面还印了《猫和老鼠》中的图案。您瞧，那猫拼命追赶老鼠的样子多生动啊！它好像还一边追一边在喊“快站住，快站住”呢。 师：文具盒上那栩栩如生的图案确实吸引了我。其他同学还能从另外的角度给老师推荐几种文具盒吗？（学生分别从文具盒的色彩、功能、质量、价格等方面详细地介绍了自己推荐的文具盒的优势。） 生：我觉得这款文具盒好，它下面有两个轮子，不仅可以当玩具，而且还可以放文具。 师：我是来买文具盒的，不是来买玩具的。 生：我是说这款文具盒不仅能放很多文具，而且课余还可以当玩具玩。 师：大家看，同一句话，换了语序，要说的意思就变了，因此大家说话时一定要注意语序。 在教学中，我结合交际情境，针对学生的交际情况，及时进行回应，点拔，指导学生把话说准确说具体，把意思说明白，让课堂活起来。。 三、巧用多媒体，小组合作，现场互动 “口语交际”的核心是交际。注重的是人与人之间情感的交流和沟通，它是一个听方和说方双向互动的过程。因此，在“口语交际”的教学中，我想方设法，努力实现课堂教学的双向互动。例如，在《要不要去郊游》一课的教学中，我先利用课件，展示祖国美丽的山色，激发学生郊游的兴趣，然后提出这样一个话题：学校要不要组织去郊游？我将学生分为四个小组对主题进行分组讨论，并让小组长搜集资料。然后，精心设计了三个对话“语境”，“嘉宾访谈”——请四个小组长分别扮演四位嘉宾：校长、教师代表、学生代表、家长代表，由学生扮演小记者，进行现场采访“要不要郊游”；“家庭面对面”——由主张郊游的学生表演孩子，不主张郊游的学生扮演家长，进行面对面对话；“亮出自己”——将不同意见的学生的理由进行整理，交给校长参与决策。这样把单