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教育教学论文 山重水复“教”无路，柳暗花明“字”一村 ——浅析激发学生识字写字学习兴趣的途径
山重水复“教”无路，柳暗花明“字”一村
——浅析激发学生识字写字学习兴趣的途径
摘 要
课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。
为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标采用学生喜闻乐见的方法，千方百计地激发孩子们的识字兴趣，拓宽识字途径，识字能力。
关键词：小学生 识字写字 学习 兴趣
目 录
摘 要
目 录..................................................................................................2
1 小学生识字写字学习兴趣的现状及问题....................................3
2 小学生识字写字学习兴趣问题的原因分析................................3
(1)识字写字任务重.......................................................................3
(2)教师未能正确引导...................................................................4
(3)小学生主动习字意识淡薄.......................................................4
3 激发学生识字写字学习兴趣的途径......................................... ..5
(1)教学方式丰富多样............................................................. .....5
(通过活动、游戏过程来激发兴趣.........................................5
(通过直观媒介来促进教学.....................................................6
(2)开放识字调动兴趣..................................................................7
( 教师在课内交给识字方法...................................................8
( 学生在课外联系生活识字................................................. .8
(3)结合读用培养能力............................................................... ..9
(识读结合............................................................................. ...9
(识用结合................................................................................10
结束语11
引文注释.........................................................................................12
参考文献 13
一、小学生识字写字学习兴趣的现状及问题
（一）现状
汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具因此识字是小学低年级语文教学的重难点兴趣是个体积极探究事物的倾向。正如苏霍姆林斯基所说让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感,乃是唤醒学生特有的对知识的兴趣的重要条件。然而识字过程对低年级学生来说，又是一件十分枯燥的事情。《小学语文课程标准》分三个阶段，在每个阶段的第一部分指出了识字与写字应达到的目标。识字量大，光小学阶段认识就应该达到3000个，其中要求会写的有2500。这对于小学生来说，识字、写字量还是很大的当前写字教学不仅要讲究准确、端正，而且还讲究写出书法味道。那么，老师们面临时间少，任务重的困难，又如何有效开展识字写字教学呢？这是许多低段语文老师面临的挑战随着现代应用技术的广泛运用，以电脑、多媒体和网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展 对课教学带来了同样来自一份调查(：书写不达标的学生占了
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