教育教学论文 小学生自主学习能力的培养.docVIP

小学生自主学习能力的培养 [摘要]自主学习能力是学生在已有的知识基础上，运用适当的学习方法，独立自主进行学习的一种能力。培养学生自主学习能力、促进学生自主学习是《新课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人们终身教育的需要。为了使学生适应社会的竞争和挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作，使学生从继承性学习转向独立思考、自主性学习。新课程的教材虽然能最大限度地发挥学生的学习自主、合作、探究能力，但是实际教学中仍有一部分学生主动学习的兴趣不高，课堂上发言不够积极，思维不够活跃在合作学习中往往是优生独占发言权、占据主导地位，在课下的相关资料查询及实践活动中只有少部分同学能较好地完成任务。这些现象促使我们思考在小学生学习的，作为主导作用的教师应做些什么能做些什么在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势但它的明显缺陷是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。 培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容以及学习方法使广大学生在教师的指导和管理下增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。培养学生的自主学习习惯培养学生自主学习能力要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有： 预习的习惯学生进行预习有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本解决生字词（语文）、做做练习（数）；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。复习的习惯使用工具书的习惯学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决长期坚持就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。指导学生学习方法指导学习就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。 阅读是学习的基础 阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料?。思考是学习的核心阅读后遇到问题就要思考。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法学会从特殊到一般再从一般到特殊认识事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能 一分为二又能合二而一。 检索是学习的手段在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。 调控是学习的保证稳定的与平和的心态，对学习是有利的。在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦有时也难免会遇到困难和挫折这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生能实事求是客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优培养学生自主学习能力的教学式 问题推进课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。启发讨论这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。 以教师为主导的讨论以学生自学和交流为主的讨论学生自主学习的管理策略 对在校学生而言，他们的自主学习活动是在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始的。培养学生的自主学习能力，不是某门学科个别教师在短时间内所能完成的，而是需要多门学科群体教师的配合协作。学生群体的自主学习能力需要教师群体的努力培养，这就对学校的教学管理提出了新的课题。学校的教学管理学校给学生提供更多的自主学习时间，控制双休日、寒暑假的集体补课；严格控制课外练习次数，控制作业量，调整作业内容。教师把学法指导渗