教育教学论文 小学生语文预习方法的指导与对策.docVIP

题目：小学生语文预习方法的指导与对策 姓名：幸利琼 邱春莲 职称：小学语文高级 电话 单位：韶关市仁化县丹霞中心小学 邮编：512300 邮箱：hongyang68@126.com 小学生语文预习方法的指导与对策 内容摘要：预习是学生课前的一种自主认知活动，是学生自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力，所以说，预习是学好语文的一个极为重要的环节。 关键词：预习 自主认知 学好语文 重要环节 语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。《小学语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。 针对学生的实际，要培养学生良好的预习习惯，笔者认为应从以下方面入手： 一、预习的指导 （一）强化学生语文学科课前预习意识。 叶圣陶先生说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。强化学生语文学科课前预习意识和动机，让他们认识预习的意义，体味预习的兴趣。在预习过程中，学生带着问题自读文字，一种强烈的求知欲促使他们认真读书，积极思维；在听课时，自已的解答是否正确，教师同学如何评价自己，一股好胜心理促使他们认真听课。 (二）语文课堂教学中指导学生安排预习。　　1、通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如： 用圈点勾画的方法找出文中的生字，新词及多音字，认清字形，再通过查字典；联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利扫除文字障碍，更便利了学生顺利读懂课文。为理解课文作好铺垫。阅读课题，揣磨课文内容。我要求学生每一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣磨文本的内容，然后再读课文，用回答问题印证自已的判断与课文内容是否一致。如《出色的老师》这一课时，很多学生会提出：怎样的老师才算出色？课文写了什么事？课文为什么要以“出色的老师”为题目？……这些问题，引起了学生急于探究文本的好奇心，激发了学生的求知欲望。 2、再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文的目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《理想的风筝》这一课后，发现许多学生能理出作者的作文思路，抓住一条情感主线展开，写了刘老师课中的三件事和课后的一件事…… 3、细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自已在预习中所遇到的问题，或者是对这篇课文的独特见解，这正是主动性、创造性的体现，也为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定了基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习效果更好。 学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。通过课后练习的阅读，“实现引导学生认真阅读文本的本意”。能探知本文主旨。通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓文本重点，这锻炼了学生的探究能力。 （注：在预习的各个层次启发学生质疑问难。） 二、预习的对策 古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自己摸索、自