教育教学论文 小学信息技术学科游戏教学法的研究与实践.docVIP

小学信息技术学科游戏教学法的研究与实践 金尚铭 [教学支撑] 一、课标要求： 小学信息技术课小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程在小学的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 二、对小学信息技术课教材的分析： (一)针对基础性的教学分析 首先．在小学信息技术课教学内容的选择上，应该突出“基础性”原则。小学信息技术教育应使学生终身受益，无论学生今后从事何种工作，他们在小学学到的知识和培养的能力都应该是有用的。小学信息技术教师选择教学内容，要立足现在，展望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信息技术是什么，最有前途的信息技术是什么。所选学习内容应该是信息技术学科领域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生将来能够利用的，或能迁移到其他领域中去的知识或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程、数据处理、计算机网络、多媒体计算机的概念等都是信息技术课程中相对稳定的基础知识。 小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养意识、培养基本技能比培养本学科专才重要。所以应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和基本方法的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本方法深入的学习和理解，不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程。(二)针对应用性的教学分析 针对小学信息技术课程应用性强的特点，在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。 在实际教学中，小学信息技术教师要在教学内容的选择上重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。 在教学方法上，知识和技能的传授以“游戏教学法和任务驱动法”为主，注重学生解决问题能力的培养。 (三)针对整合性的教学分析 鉴于小学信息技术课的整合性特点，在教学中应该注意以下几个方面。 首先，在教师的“教”中，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。这是在目前把信息技术作为教学对象的阶段可以采用的一种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。 其次，在小学信息技术课中，学生的“自主学习”占很大比重。教师在给学生布置自主学习的任务时，要有意与其他学科相结合。如，布置“画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来； (四)针对趣味性的教学分析 从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象．爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。能杏开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务。 在实践中，应注意小学生的年龄特征和认识规律，让“趣味”作为领路人。小学生学习信息技术是一个枯燥的事，在课堂中引用互动游戏教学信息技术，可有效改变小学生学习信息技术感觉枯燥的的局面，同时有利激发学生学习信息技术的兴趣。 游戏对学生的发展有重要的作用认知、情感和动作技能。有益于学生认知过程学生在完成任务的过程中试图运用某些结构或组织系统，对其所处的世界产生感觉，并能持续不断地进行这样的认知过程。吸引学生愿意参与其中来学习，以达成健康教学的目标。教，教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容还有一些学生掌握的课外知识和技能乐，二者有机合，在玩中学，在学中玩。(