教育教学论文 小学信息技术常态课有效性的探究.docVIP

小学信息技术常态课有效性的探究 辽宁阜新开发区实验小学 张红梅 小学信息技术常态课有效性的探究 姓名：张红梅 工作单位：辽宁阜新开发区实验小学 电话论文题目：小学信息技术常态课有效性的探究 ????我的座右铭是：心有多大，舞台就有多大。 张红梅：女，汉族，2002年参加工作，本科学历，小学高级教师，中共党员,?省级骨干教师。曾多次在市区级教师基本功竞赛和演讲比赛中获奖；荣获省市区级优秀课，在开发区实验小学教学标兵大赛中多次获奖;荣获国家级教育科研成果一等奖；指导学生参加的英语、作文与书画竞赛，本人荣获国家级优秀指导教师；深入学习教育教学理论，撰写的论文多次在市级、省级、国家级获奖。 内容摘要： 随着信息技术的快速发展，将其引入课堂教学已从理论走向实践。为了提高信息技术在课堂教学中应用的效果、效益和效率，使多媒体教学手段引入小学课堂教学从理论走向实践，走向发展，本文结合不同学科教学的特点，论述了信息技术在课堂教学中应用的适宜、适度和实效等原则，在此基础上提出比较可行的解决办法。 关键词：信息技术 教学原则 教学方法 课堂教学 小学信息技术常态课有效性的探究 信息技术教学的核心是要求一切以学生为主，全面提高学生的信息素养为根本目的，新的教育理念（建构主义理论），在教学活动中充分体现教师主导、学生主体的教学思想，既注重教师的导，又注重学生的学两方面有效结合起来，从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。 随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，多媒体教学手段引入小学课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用已成为学校的教学常态。 一:多媒体信息技术课堂教学研究 1、多媒体在信息技术课堂教学中应用原则 多媒体起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。对信息技术教学，不能过分夸大多媒体的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。老师在课堂教学中的主导地位是多媒体课件所无法取代的。 2、适宜性原则 什么时候该用，什么时候不用呢？这都要根据教学的实际，教师的实际、学生的实际来加以考虑。当学生无法想象课文中所述的实物时，我们可以用多媒体手段来加以弥补。当教师和学生因空间和时间的限制，不能用常规教学手段解决教学问题时，我们可以利用多媒体技术手段；当形象思维发生偏差时，我们可以用影像纠正；总之，要因需而用。多媒体的选择与使用要做到： 依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。如：在信息安全知识的学习中，用视频短片形式将学生平时不曾经历过的有关信息安全事例展现给学生，让他们有身临其境的感觉，提高学生信息安全的意识。 依据教学内容。各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。 依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须考虑他们的年龄特征。 依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 3、 实效原则 信息技术促进自主能力的发展:它对学习产生方向性、控制性的影响，是形成各种能力的基础。 ?　(1) 多媒体技术促进探究能力的发展: ?　多媒体可以创设真实的问题情境，多媒体的交互性为交流和反馈提供了良好的技术支持。学生可以在多媒体创造的教学环境中进行探究学习，互动交流；此外，多媒体技术与网络技术的结合，使学生的探究活动摆脱了时空的限制，使他们的思维活动从简单机械的劳动中摆脱出来。在探究式教学中，不能完全将学生置身于一个没有援助的、完全陌生的环境中去让学生发现或创新。创造的教学环境应该是适合学生实际能力的、可调控的、问题设置适宜的，能够促进学生探究能力的发展。?　　 效益性原则: ?　我们设计使用多媒体技术进行课堂教学，其目的就是在单位时间里获取最好的教学效果。如果不考虑这一点，我们的设计就会出现偏差。让课件变得简约、实用，既是教学的需求，也是减轻教师的劳动，获得最佳效益的需要。 在信息技术教学中，我们要系统全面地掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真地选择多媒体课堂教学策略和方法，理性的实施教学过程，充分发挥多媒体在课堂教学的作用。 (2)、在实施常态化多媒体教学中急待解决的问题及对策 首先，要重视集体的力量，落实集体备课，通过集体备课，教师之间互相交流教学经验，共享教学资源，群策群力，事半功倍； 其次，要积极建立多媒体教学素材库。其实更多的情况下，日常教学中我们不可能也无需每课必用课件，只要在我们需要的时候，适时无痕地展示多媒体技术带来的意外惊喜，同样会取得良好的