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小学信息技术有效教学策略探究 【内容摘要】: 在教学改革飞速发展的今天，有效教学已成为教学的焦点，高效课堂的创建离不开有效的教学策略,有效的教学策略是教学成败的关键。小学信息技术有其独特的学科特点。本论文结合整合性、趣味性、操作性等特点，利用欲望满足、游戏激发、任务驱动、形象比喻、合作探究、树立支架、注重反馈等教学手段和方法深入分析这些策略的效果，并用详实的例子加以说明。这样的教学策略为高效课堂的创建、学生自主学习奠定基础，为幸福的做老师铺平了道路。 【关键词】： 欲望；激发；探究；支架；反馈 教学策略，是为了很好的突破教学重难点和达到预期教学目标所采取的教学手段和教学方法。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索高效的教学策略，就显得十分迫切与必要了。高效的课堂教学，是每个教师孜孜不倦、梦寐以求的理想教学，它既可以减轻学生的课业负担，同时也减轻了教师的工作强度，更提高了学生学习的积极性，使学生乐学爱学。在小学的课程门类中，有些课程已经有许多的教学策略值得我们借鉴，而信息技术作为学科中的“新人类”，尚有许多方法等待探索，我就多年来从事小学信息技术教学的策略进行探究。 走进学生心灵，满足学生欲望。 （一）、心灵交互，与时俱进。 俗话说“知己知彼，百战百胜”，教学也不例外,只有知道学生喜欢什么？需要什么？这样才能做到因材施教。小学生天生就对很多事物有好奇心且很感兴趣，接受力也很强，现实生活中是这样，网络里新鲜的东西更不用说。我们这里由于地理环境特殊，很多学生家里没有电脑或网络不通，有些家庭即使有电脑，家长也为了不耽误孩子的学习时间或怕孩子上网成瘾，而很少让孩子在业余时间来接触电脑，致使很多学生在日常的生活中很少能接触到计算机，从某种程度上来说大大扼杀了孩子们的时代欲望，他们心灵深处的期许被压抑了。学生本来对计算机里的很多东西非常感兴趣，求知的欲望感强烈，每周计算机课他们便早早的到机房门口整齐的排队等候。从这些现象可以看出学生有种迫不及待的时代需求。 （二）、有的放矢，张弛有度。 知道了学生想要什么，就要学会去满足学生的心理需求。 “种菜”、“偷菜”是腾讯公司模拟现实生活开发出来的一款QQ网络游戏，这一疯狂的游戏风靡全国无论是大人还是小孩都喜欢玩。每当到信息技术课的时候，同学们等不及老师开门的那一分钟，嘴里不停的说：“老师，赶快让我们进教室吧，不然我的菜要被别人偷完了”，当我听到这样的话语时，我就会想：如果不让学生提前把自己心里最惦记的“菜”给收了，课堂教学肯定是徒劳的，他哪能静下心思来学习呀！介此，我采用了课前五分钟的自由“玩耍”教学策略，40分钟的课堂教学是得心应手，教学效果倍增。 巧妙方法，激发学生求知欲。 （一）、妙取教法，寓教于乐。 电脑课本身就是小学生最感兴趣的课程之一，若在教学中适当引入游戏，做到寓教于乐，将会事半功倍。爱玩游戏，这是人的本性，更是小孩的天性。在信息技术教学中，适当引入游戏，让学生在玩中学习，这样学生很感兴趣，教学效果也很好。 例如：在小学信息技术三年级第一册教学生鼠标练习的时候，我是这样教学的：首先给学生讲解鼠标的构成，然后告诉学生一个鼠标有哪些操作方式，之后让学生来玩蜘蛛纸牌游戏和连连看小游戏，不知不觉中，学生便学会了鼠标的指向、单击、双击、移动等操作。又如在键盘指法教学中，也是引入金山打字通里的接苹果、打地鼠、警察抓小偷等的游戏，学生在游戏中会产生一种不服输的思想，比如我一定要抓到小偷，一定要完成任务，要完成任务就必须好好的练习键盘，明确手指分工，熟知键盘的每个键位在什么位置，这样学生便能很快掌握键盘的知识了，而且速度提高很快。 （二）、抛问有质，激欲求知。 课堂效率的高低老师起到主导作用，老师提出问题的质量直接影响到学生对问题的兴趣程度。教学中老师要善于抛出符合学生口味的问题，这样学生才能帮你认真思考并积极准确回答问题。 （三）、任务驱动，提高效率。 由于我们的学生情况参差不齐，有的学生经常接触计算机，思维也比较灵活，对教学的内容能熟练掌控，而有的同学可就不一样。针对这样的情况，我采用任务驱动法，根据预设教学目标，提前达标的学生就可以自由安排剩下的时间了（就是在电脑中自由发挥，自寻其乐）。在这样的驱动下，同学就能很快完成学习任务，又能做自己想做的事情，其他同学看到别的同学能玩游戏或什么的，心理很羡慕，于是也认真地听讲，掌握知识要领，准确操作，不甘落后。久而久之，学生潜意识地形成习惯，注意力高度集中，高效课堂脱颖而出。 除此之外，我每一节课还利用多媒体教师端把学生的成果展示出来，让学生相互借鉴欣赏，这样不仅提高了学生的成就感，而且也为学生相互学习提供了一个良好的平台。 （四）、形象比喻 形象的比喻使抽象的事物变得具体化，学