教育教学论文 小学信息技术课堂教学中的情境设置.docVIP

小学信息技术课堂教学中的情境设置 【摘 要】：在滚滚而来的信息化浪潮中，具备一定的信息素养是人类生存的基本条件。培养学生良好的信息素养是中小学信息技术课程的教学目标。可以说信息素养既是一门艺术又是一种技能。信息素养是一门艺术因为它包括了社会、哲学、文化等内容；信息素养是一种技术因为他包括了各种有效的使用信息技术和信息资源的技能。 【关键字】：信息技术 情境创设 问题情境 随着信息社会的到来，以计算机、多媒体、网络、人工智能等现代技术的不断发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域，同时又改变着我们的工作、生活和学习方式。社会信息化的发展要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力。信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。[1]所以，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。 提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。这就要对教师提出新的要求，即在开设信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。为此，教师应做到以下一些方面： 努力将信息素养的培养融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中。通过信息的多样化呈现形式以形成学生对信息的需求，培养学生查找、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此扩展学生对信息本质的认识。 坚持以学生的发展为本。不要过分注重学科知识的学习，而应关心如何引导学生应用信息技术工具来解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把技术作为获取知识和加工信息，为解决问题而服务的工具。同时，教师还要关心学生的情感发展，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通。 在培养学生信息素养的同时，还要注意发展学生与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”以及“数字素养”，以期全面提高学生适应信息时代需要的综合素质。 信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。 现行信息技术教学存在问题： 1、缺乏统一的教材，教学过程中随意性很大。信息技术教育是一门新兴的学科，没有多少现存的理论和经验可以借鉴，随着信息技术的发展内容也在不断更新。全国信息技术教材一直采取“多纲多本”的编写原则，具有多元化的特点。由于中小学信息技术课程指导纲要的几次改动和信息技术教育的时代性，目前国内还没有一套规范的、适用的、有影响力的小学信息技术教材。不少教师凭着自己的感性认识来教学，致使教学过程存在着很大的随意性。 2、学生信息素养基础水平参差不齐。由于教育、生活等环境的不同，学生的信息素养基础有一定的差异，因此在信息技术课堂中，学生接受掌握知识、应用技能、自主学习的能力也不同。比如说，一些同学已接触过计算机，发过邮件，那么在上电子邮件的使用这一节时，肯定比那些未碰过计算机，未发过邮件的同学来得容易。不少教师也意识到了这一点，但他们并没有提出相应的措施。由于应试教育的存在，他们仍强制性地以传统方式进行教学，这导致学生在课堂中，特别是在机房里不想学习，只想着玩游戏。所以，教师应针对不同的教学内容和教学对象，设计一份较好的教案。 3、小学信息技术教师任务重。一般规模的小学一般只有一两位信息技术教师，他们不但课多而且很忙。除了进行正常的教学之外，信息技术教师往往还兼任学校网管员，如果学校没有电教媒体的维修员的话，每天因电教设备出现的问题就够他们忙一整天了。在这样的情况下，信息技术教师也就没有精力，根据不同的教学内容和教学对象去认真设计教案了。 4、重知识和技能的培养，轻信息道德和伦理的教育。 近代，国外不少教育家也对情境教学进行了许多有益的探索。美国教育家杜威主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。20世纪50年代，保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫把情境教学推向了一个新阶段。他在成人外语学校中首创了暗示教学法。