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小学信息技术教育有效教学研究 福建省三明市宁化县石壁中心学校 罗秋红 摘要：当今社会，信息技术发达。信息技术教育要从娃娃抓起已成为社会共识。但是，目前信息技术教育教学研究多偏重于课堂教学研究。除了高效的课堂教学，小学信息技术教育有效教学的取得更依赖于人的因素——教师，及由教师组成的大的人文环境——学校。本文从教师、由教师影响下高效的课堂及学校三个方面来论述小学信息技术教育的有效教学。 关键词：教师；综合素质；课堂环境；学校 小学信息技术教育意在培养学生以计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和基本操作技能，培养使学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。同时，注重学生素质的积淀，培养学生创新精神和实践能力，促进学生自我发展、自我完善，为他们向更高年级的学习、生活打下必要的基础。因此，如何提升小学信息技术教育的教学效果，让学生能形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用，使学生学会收集信息、处理信息并利用信息技术手段自主学习是我们每一位信息技术教师需用心研究的课题。 我们认为，小学信息技术教育的顺利开展，小学信息技术有效教学成果的取得有赖于信息技术教师本身较高的综合素养，积极、活跃、高效的课堂，学校对信息技术课程的重视程度等方面的综合。 一、信息技术教师本身较高的综合素养是小学信息技术有效教学开展的基本前提条件。 计算机课本身是一门内容丰富，趣味性、操作性很强的学科，作为计算机教师要充分发挥计算机学科的自身优势，充分钻研教材教法，不断探索，提高教师自身业务素质，从而提高课堂效益。 我们认为当前小学计算机教师必须具备三项能力： 首先必备具备深厚的计算机专业能力。这是毋庸置疑的。学高为师，做为一名信息技术课教师，首先必须是计算机专业毕业，具备扎实的计算机专业知识，能应对学生们、同行们提出的普遍性甚至更深层次的问题。亲其师才能信其道。如果一个教师连学生提出的问题一时半会解决不了，那其在学生心目中的印象就会大打折扣。如果多次此类情况，那教师在学生心目中的印象可能会引发破窗效应式的连锁反应。这将使得教师在学生中的威性下降，从而影响课堂纪律和教学的顺序开展。所以，在教学之余，教师应该不断充电，利用网络、图书馆等信息资源查阅所需资料，实自己，不断提升自身的专业、人文素养，才能达到厚积薄发，提高教学水平。 其次必须具有娴熟教育教学能力。师者，传道、授业、解惑。德高为范。作为一名教师，不仅在于传学业之道、授课业、解学习之惑，更在于传做人之道、授人生之业、解生活之惑，受学生以渔，教育学生学会做人，学会求知。教学如果没有进行道德情感教育，那教育只是一种单纯的教学，教师也只是一个纯粹的教书匠。教育如果离开积极情感培养，没有感染力，融洽的师生关系难以形成，学生难以接受教师，接受其教学方式，从而愉快地接受知识，内化知识，自主学习、乐于学习与创造的原动力难以被激发。 这就要求教师在信息技术教育教学中尊重学生的本性，发展学生的个性，尊重学生的选择, 尊重学生的感受，同时渗透德育教育，注重情感教学，培养学生感恩情怀、博爱思想、诚实守信意识、共享精神、自制力及对网络的鉴别能力，注意培养学生积极、健康的情感，追求真善美的情怀。树立健康、向上、积极、乐观的人生观、价值观和美好的理想，做一个符合社会道德要求的人。 当然，做为一名教师，其首要任务是教学。而学科教学能力又包涵多方面。这里，仅就其中对教材认知与教学设计方面做一粗浅的论断。 教师要上好课，必须要深入钻研教材，融会贯通, 将会影响上课效率。这就要求教师精心设计教学环节，在教学过程中务必使各个教学环节紧密相扣，轻松过渡。众所周知，小学生注意力持续性不长，容易分散，从而降低学习兴趣和学习效果。所以，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件提高课堂教学质量。在实践中、总结研究????? 第三是要在不断的教学实践中培养自身一定的教学研究能力。一名成熟、优秀的教师必须要有很强的教育科研意识与科研能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，在工作中深入了解研究学生，善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。有的放矢，长善救失，因材施教。要充分发挥自己的特长，善于及时总结自己的经验，意善于吸取别人的经验，不断探索、创新，从大量的现象中研究探索出规律性的东西形成自己的风格, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。理论知识要精讲，讲解时间应控制在堂时间课的三分之一左右，剩下的时间转为由学生上机实践操作为主，教师讲解为辅，将探究的主动权交给学生，这样才能让学生充分发挥主观能动性，多一份动手