教育教学论文 小学信息技术学科课堂教学模式.docVIP

小学信息技术学科课堂教学模式 “精心导入---分层教学---合理评价” 一、问题发现 随着现代科学技术的发展，信息技术越来越受到人们的重视，素质教育又要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索的问题。 我校的实际情况是班容量比较大，学生不能平均每人一台电脑，每节课都有部分学生旁观，轮到用电脑的学生，他们心里想着是如何趁老师不注意玩会游戏，不愿意与老师配合完成教学任务，课堂上一问三不知，更谈不上完成作业。那么，问题出在哪里呢？ 我们信息技术小组经过反复讨论、调查，发现问题出在了上课的开始与结束部分。一是上课初始，老师没有让学生立刻融入学习环境中，学生的意识停留在玩电脑上，这样肯定达不到好的教学效果；二是没有分层教学，使学困生没有学习兴趣，而优等生玩游戏等现象；三是课结束没有进行总结与评价，完成任务的学生没有及时得到表扬，学困生得过且过，这样，直接导致的结果是一节课学生根本不知学的是什么。 因此我校信息技术教师通过搜索资料及多年的课堂经验，总结出一套适合我校创新教育的信息技术课堂教学模式：“精心导入---分层教学---合理评价”。 二、模式说明 （1）流程图 1、“精心导入---分层教学---合理评价”，即教学中的三个过程。“精心导入”就是导入新课，“分层教学”就是采用“任务驱动法”分层教学，“合理评价”即课堂学习评价。 2、流程图： （2）模式说明 a、精心导入 所谓精心导入，就是指教师在课的开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣而精心准备的引导学生快速进入学习状态的教学行为。 精心导入往往可以有效地缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。课堂气氛自然融洽，学生自由自在，学生的学习灵感才会被激发，探索、创新才能成为可能。 1、准备资源：光盘，网站和课件等资源，供学生使用。创设情境：创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习。在情境的作用下，生动直观的形象有效地激发学生联想，唤起学生已有的知识，经验，从而适应新知识，技能的学习。，结合实际设计合理的目标，对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。做好准备提出任务分析任务探索和完成任务。提出任务分析课程目标学生基础与兴趣，提出一个能够完成教学目标的任务。教学方法的关键在于任务的设计和编排，只有任务明确，编排合理，才能达到预期效果。分析任务通过启发和帮助，学生对任务进行分析，产生一系列子任务，并找出哪些地方需要应用，哪些需要学习，使学生能够明学习目标，从而激发学生学习新的积极性，有助于学生解决问题。任务分解时，最好每个子任务包含一些新方法。探索与完成任务 由学生个人或分组去完成任务，同时，教师必要的帮助与指导。教师可以采取巡查的方式或者参与一个小组的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现学生完成任务过程中的倾向性问题，加以引导，对于技能知识方面的问题给予指导和帮助，另一方面也可以把握成情况，使工作任务的完成与学习目标的实现统一起来。教师可以向学生提供解决该问题的有关线索或资源，例如可以将资源做成自学课件，也可让学生自己看书;小组内部讨论交流，找出解决问题的方法，同时培养学生精神。对不同层次的学生进行鞭策或鼓励。在知识技能培养的同时，也进行了情感态度价值观的培育。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂氛围2014-8 精心导入 分层教学 合理评价