教育教学论文 小学信息技术与课程整合问题分析.docVIP

小学信息技术与课程整合问题分析 【摘要】信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响，当然，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但却是课程改革不可缺少的条件。因此，教师应正确理解与之有关的问题：（1）信息技术是不是辅助课程教学的演示工具。（2）如何看待信息技术对课堂教学的影响。（3）信息技术与课程整合中，技术和信息谁更重要。信息技术与课程整合是一个螺旋上升到发展过程，而非一劳永逸的结果。我们应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大或者忽视其中某一因素的作用，否则就可能阻碍教育信息化的发展进度，偏离信息技术与课程整合实施过程的正确方向。 【关键词】信息技术 课程整合 培养 推进 获取信息 信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响，当然，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但却是课程改革不可缺少的条件。在新一轮课程改革中，信息技术与课程整合的观念已被大多数教师所接受，但还有一些不能正确理解与之有关的问题。本文谈谈我的一些看法。 一、信息技术是不是辅助课程教学的演示工具 回答是肯定的，但信息技术与课程整合绝不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具。信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术。我们不能为使用技术而使用技术，甚至以牺牲课程目标的实现为代价，而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习目的，选用合适的技术。如：有的教师花4—5分钟时间要求学生在网上交流，学生因文字输入的速度限制了语言的表达，在很短的时间内进行任务式的网上交流，不可能将学生要表达的话表达出来。这时，还不如直接请学生口头交流，而学生口头的表达能力也是学生能力培养的目标之一。 然而，一些教师把信息技术与课程整合简单化，认为它仅仅是把计算机作为知识的演示工具和教学的辅助工具来演示一些文稿和动画；还有一些教师用多媒体代替教师来教，误认为信息技术应用越多越好，结果是学生大饱了眼福，其他却无多少收获。如：课堂中教师与学生面对面的情感交流不能用师生通过计算机的交流来取代；学生通过实验培养动手能力不能用视频或交互的软件替代（往往动画展示的模拟实验是不科学的，如速度的变化等）；理科的习题演算和逻辑思维必须经过训练养成；理科例题的讲解，教师板书过程也是学生思维的过程；语文课中对文章的感悟和对文字的触摸不能用多媒体取代。再如课程中板书具有滞留时间长的特点，使一堂课的内容有个连续的展示，对学生知识的理解和巩固有帮助，而信息技术展示的知识随屏幕的切换而消失，不利于学生对知识的理解和巩固。这两种极端，都只重视了整合的形式，而忽视了整合的效果，曲解了整合的真正意义。信息技术与课程整合是要通过课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统的教育理念、教学模式和相应的教学目标、方法以及评价手段。在信息技术与课程整合中，教师应根据以教师为主导、学生为主体的教学思想，为学生主动学习创造条件，让学生最大限度地接触信息技术，并把以计算机与网络为核心的信息技术作为丰富的教学环境的创设工具，促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，在整体优化的基础上产生聚变效应，以期最大限度的促进教学。那么，运用了信息技术，就能促进教学吗？ 如何看待信息技术对课堂教学的影响 信息技术对基础教育的推进作用将是巨大的。利用网络的优势可以整合优质的教育资源，实现资源共享，还可以最快地传播教育的理念，交流教育改革的经念、成果。但是，我们要科学辩证地估计和评价信息技术对教学的影响，需要更多地从教学的角度出发去思考。 信息技术在教学中的优势在于它所提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的主动获取与保持；它所产生的人机、师生、生生交互方式，对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。要将信息技术成功地运用于教学中，就必须考虑该项技术的可操作性和实效性。关键在于教学过程不仅仅是提供刺激，而是组织内容充实的教学活动、呈现精心组织的教学内容。用教育的信息化推进教育的现代化，有人却夸大其作用，以为运用了信息技术，就能够促进教学，甚至对传统教学手段与教师的作用一概否定，一味地为体现现代化而运用信息技术。小学生认知水平低，自制力有限，在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，如果教师的教学理念和调控能力跟不上，就可能导致学生“玩得离谱”而影响教学实效。因此，信息技术与课程整合，对教师提出了更高的要求：1、有扎实的教学基本功，能正确地分析教材，把握教材的重点和难点；有丰富的教学经验掌握丰富的教学策略；具备较强的课堂应变能力和调控能力等等。信息技术在教学活动中不仅是教师教的工具，更是学生学的工具，这些工具在不同的教师手中能发挥