教育教学论文 小学信息技术与语文学科的整合.docVIP

小学信息技术与语文学科的整合 延河小学 范晓骥 我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度，全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。对教育而言，随着《语文课程标准》的颁布和语文课程改革的深入，运用现代教育技术手段和大力提倡开发多媒体教学辅助软件，将是语文教学改革发展的主要思想，在信息化的学习环境中，将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。 一、有利于提高语文讲堂教学效率 传统的教学内容呈现方式主要是教师的语言、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播，信息技术作为呈现教学内容的重要工具，利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动的过程，多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果，利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是做好任何事情的基本出发点，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情，有了兴趣才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。多媒体技术能使教学内容形象生动，感染力强，创设了逼真的教学情境，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大的激发了学生的学习兴趣。如教学《雷雨》一课时，播放雷雨前、雷雨中、雷雨后的生动画面，加上雷雨声音，立刻激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 二、有利于突破教学中的重难点 在课堂教学中教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行，如果选取最能体现该目标的教学媒体，就能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，也能达到解决重难点的目的。 利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点为课堂教学排疑解难。如在教学《拉萨古城》一课时，拉萨对于东北的学生来说是那么的遥远，那么的陌生，如果光靠文字的介绍、语言的描述，学生根本无法想象出布达拉宫的雄姿，无法体会出布达拉宫的雄伟壮丽，高原自然景观的独特以及藏族同胞特有的民族风情。课堂上我们可以把一曲曲具有藏族风情的音乐和一幅幅风光独特的古城拉萨图，藏族人民的风情画制作成网页，学生听着藏族风情的音乐，欣赏着藏族风情的人文景观，学生不由得融入了西藏，在拉萨景区畅游。这时，在学生眼里拉萨不再遥远，布达拉宫不再神秘。 三、有利于改变学生的学习方式 1、互动式学习 多媒体网络最显著的特点是交互性。利用多媒体网络的交互性促进师生互动、生生互动，有效增强交流的广度和深度，同学和老师在所建立的QQ群中进行交流、质疑和探讨，内容不受限制，可以是阅读体会，可以是自己的想法，可以是阅读过程中产生的疑问等等，在这个群中学生们可以广开言论，匿名发表，对于一些内向不善言谈的学生来说是一个很好的平台，信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。在这里师生之间建立的是一个平等、合谐的氛围，在这里教师可以听到学生一些发自内心最为真实的声音。 2、自主式学习 新课标中明确指出，在教学活动中教师要注重学生在教学中的主体地位，强化学生的主体地位。自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。顾名思义，自主学习是一种学习者自我导向的学习，亦即学习者知道需要学习什么，何处去寻找学习材料，如何运用恰当的学习方法，怎样取得最佳的学习效果的一种学习方式。这一方法集中体现了学习的主体性原则，我们可利用在容量存储技术和超媒体技术，提供多样化学习资源，利用图形化交互界面技术，提供良好的自主学习环境，让学生按自己的意愿来选择学习内容，在学生自主学习时，老师对学生进行指导，这样使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在教学中，我们要利用课前布置的前置性作业，让学生回家利用一切可以利用的工具去查找，也可以让学生在预习新内容时提出自己的问题，和同学们课上讨论来解决，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以实现教学中的学生主体地位，真可谓是一举两得。 3、体验式学习 “体验式”学习是在阅读课上，学生以教材为载体，在教师的指导、点拨下，自主参与、自我体验的一种阅读实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，用自己的心灵去感悟。从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。体验学习是人类基本的