教育教学论文 小学生经典诵读之我见.docVIP

小学生经典诵读之我见 利川市第一民族实验小学 陈艳彬 “一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。” 中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。孔子曰：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”《九年制义务教育语文课程标准》更是十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”的要求。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。 一、国学进课堂，轻松三分钟 中国文化的内涵是什么？——国学！只有民族的才是世界的！的确，古典诗文是我国文学宝库中的瑰宝，民族文化的精髓。她源远流长、博大精深，是老祖宗为子孙后代留下的宝贵精神遗产。那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉的言论著作，那些浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉，令人神往不已。为了古为今用，把国学发扬光大，我们溁湾路小学把国学引入课堂，除了晨读时诗声琅琅，每节语文课前三分钟都要进行经典诵读。一二年级《三字经》、三四年级《增广贤文》、五六年级《论语》，还有根据校本课程和推荐书目精选的诗词。无论是生字、复习课，还是阅读、习作课，也无论是常态课，还是开放课、展示课，课前的三分钟诵读是必修内容，也是孩子们轻松快乐的时光。自此，诵读经典已成为师生们的自觉行为。 教师们的研讨更是开展得如火如荼。教师读书心得交流会上，刘利老师谈于丹的《论语》心得，刘芳老师推荐《经典常读》；刘丹老师从《龟道》中拿龟说人事。语文教研活动时间，刘丹、梁月花、冀群老师等人的古诗词赏析课，从读到品、从读到悟、由读开始，又由读结束。教师教得酣畅淋漓，学生读得如痴如醉，把听课者带入了诗情画意的境界。工会活动时间，老师不忘自身素养的提高，开展了精彩的古诗文诵读活动。汉赋、唐诗、宋词、元曲样样有，豪放、婉约流派各不同，更有甚者，嫌朗诵还不过瘾，还高歌一曲，那古音古韵让人跨越时空，亦梦亦幻。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，好些老师即兴创作的应景之作，也是有模有样。 这些活动的开展，使教师深入领会到前贤的大智大慧，睿语哲思，转变了教师原有的观念，使教师们明确了开展经典诵读的重要作用。 二、诗路花雨，我爱吟诵 为了彰显学校诵读特色，我们充分利用学校资源，在广播站开辟了一个新的栏目——“诗路花雨，我爱吟诵”。每周四的中午，由一个班负责主持这个栏目，向全校展示吟诵经典诗文。广播站的播音员是各班选出的精英，他们都有一个心愿，衷心地希望全校同学都能在他们清脆嘹亮的声音中真正感受到古诗文的优美，并且受益无穷。为此，他们精选内容，配以美丽的插图和精准的解释，张贴在宣传栏内供大家提前预习。 这些经典之作经年累月的累积，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界，同时给了孩子们一个展示自我的空间。“诗路花雨，我爱吟诵”促进了孩子们诵读经典的积极性，带动了其他活动的开展。古诗文配画比赛，古诗文诵读比赛，古诗文情景剧比赛，“诵读古诗文，做谦谦君子”演讲比赛等等，无不让孩子感受到诵读的无穷乐趣。 而2008年 “雅言传承文明 经典浸润人生”的首届校园读书节更是掀起新一轮的诵读高潮。校园里到处可见孩子们诵读的身影，腔调或长或短，声音或高或低，或摇头晃脑，或气定神闲，悠然自得，口齿生津，遨游于经典之中，悠然于圣贤之间，读书之乐，此复何极！ 三、亲子共读，其乐融融 孩子的生活，大部分时间是在校外，与家人一同分享。为了让我们的诵读活动开展得扎实而富有成效，让家庭与学校的教育成为合力，我校积极开展了“亲子共读”活动，让每个家庭飘溢着浓浓的诗书之香。绝大多数家长热情地加入到了我们的活动之中。他们给孩子建立了温馨、舒适的读书角，每天都会抽出时间和孩子一同吟诵，比一比，赛一赛，摇头晃脑，怡然自得，一幅其乐融融的景象。不少家长反映，和孩子一起诵读，把遗忘了很久的东西重又拾起，读着读着，仿佛回到了那美好的孩提时代。这不，四年级的一位家长就在博客中写道：“学校开展亲子共读活动，做老子的可不能输给儿子，于是，每天晚饭后，我们爷俩进行诵读挑战，妈妈做裁判，好不快乐！我感觉啊，我和儿子心贴得更近了，我们家更和谐了。”六一班肖易可的爸爸妈妈平时工作都特别忙，“亲子共读”活动让他们认识到家长参与的重要性，挤出时间陪孩子逛书店，在给孩子买儿童版的《论语》时，自己也顺带买了本成人版的《论语》，工作的间隙，也背背之乎者也，单位上的人笑称：你怎么一下变得这么有内涵了啊？惊讶之情溢于言表。而这位家长在向老师述说这件事时，那份甜蜜与满足也感染了活动的设计