教育教学论文 巧用多媒体，让高中古诗文教学绽放绚丽之花.docVIP

巧用多媒体，让高中古诗文教学绽放绚丽之花 摘要：优秀的古诗文，是我们民族文化的瑰宝，它是古代文化精英们对宇宙自然独特的观照，是他们对历史人生深刻的感悟，是他们思想智慧的结晶。它具有永恒的思想、情感和艺术的魅力，令我们常读常新，时时引起我们的共鸣。多媒体技术入到古诗文教学中去，那将是古代文学精华与现代科技的完美结合，定能迸发出绚丽的火花，从而提高古诗文教学的效果。 关键词：古诗文教学；多媒体技术；运用 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第11条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”【1】多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。现就多媒体在语文教学中的用，聊表鄙见。 古人云:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”它高度强调了诵读在学古诗中的重要性。宋代大儒朱熹也提倡读诗要“心到、眼到、口到”，他说:“大抵观书先熟读，是其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这都强调了诵读在古诗教学中的重要性。可是受地域和教师本身素质的限制，在教学中如何指导学生读得标准流利和声情并茂成了古诗文教学的难题。多媒体运用于教学，能最大限度地调动学生的听觉、视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的神经。多媒体运用于诗歌教学，使诗歌的诵读的形式显得多种多样，教师配乐诵读、配古典音乐学生自由诵读、学生推荐代表示范配乐诵读等等。一遍一遍，一遍比一遍体会亲切自然而然，瓜熟蒂落，水到渠成，慢慢达到背诵的程度这是教育艺术的理想境界在读中享受，在读中深化。 将士安边报国的豪迈精神与进取心，也了征戍者无法排遣的乡思与离愁 因此，不管采用哪种诵读形式，都能触动学生敏感的神经，为学生打开学习的大门，引领学生走进文本的情景，让学生触摸作者深藏的灵魂，拥抱文本蕴含的思想。通过多媒体的演示，增强了学生的感官刺激，激发了学生的情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣。 二、诱发想象，创设情境 艾青说：“诗人最重要的才能就是运用想象。”因为诗人在创作诗歌时，不仅有着强烈的感情．而且还有丰富的想象和联想，所以，我们要欣赏诗歌所创造的意境，也要发挥想象和联想。所谓意境就是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。诗人在创造意境时，或侧重于写景、或侧重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要达到情景交融的境界。因此，只有把握景与情的联系．才能入境。 比如，进行《》教学时学生往往难以体会到诗中的意境，这我们就可以借助多媒体进行教学选用，配上同样风格的音乐小音量渲染气氛，以放飞学生的心灵，驰骋其。学生神游在的天宇，感受那音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。 三、知人论世，增加容量 由于时代的差异，生活境遇的悬殊，文化素养的欠缺，今天的中学生阅读古典诗词本来就容易产生隔膜；再加上诗贵深曲，往往语近意远，诗人的创作意旨经常隐藏在诗句表面意义之下，学生对诗句的理解和鉴赏就更显困难。 如：在中国古代诗歌的星空中，繁星灿烂，名列“三苏”之首的苏轼无疑是一颗耀眼的巨星。诗词文赋、书法、绘画，他样样精通，成了宋代文化的代表。乌台诗案之后，苏轼亦能纵情泛游赤壁，，潇洒行于雨中；也曾千骑卷平冈，梦想西北射天狼。他的“两赋一词”堪称千古绝唱，都收录在了高中的语文课本中。因此，在讲授《赤壁赋》前，我先由学生交流课下搜集的有关作者的资料，学生大多只能了解并搜集到有关作者苏轼的生活朝代，他的字、号等简单内容，而对于苏轼的人生经历及诗风了解甚少，这时，我补充出示如下幻灯片：1.《赤壁赋》书法作品；2.曾经学过的苏轼诗歌《水调歌头》、《题西林壁》；3. 余秋雨《苏东坡突围》 将传统教学媒体与手段和信息技术有机结合，优势互补，这信息技术与学科的真正整合。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”【2】语文课应成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。《高中语文新课程标准》明确提出：“用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价 例如《