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巧用媒体，提高效率 临猗示范小学 陈 娜 文章摘要： 运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 一、创设教学情景，激发学习兴趣，优化课堂气氛 1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣 2、运用音响，激发学生的学习兴趣。 二、引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程 但运用多媒体辅助教学也存在局限性 1、课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流；2、喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力； 关键词： 创设教学情景，激发学习兴趣，优化课堂气氛 引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程 每一位做教师的都明白，要充分调动学生的学习积极性，就要设法创设一种愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 小学生年纪小，他们的思维主要凭借声音、形象、色彩等信息。计算机作为现代信息的代表，在现代教育中，以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导和学生的主体积极性。在语文课堂上更是独树一帜。 一堂语文课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，这时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣就会被充分调动起来，自学也就有了明确的学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。可见，把计算机引进语文课堂，能够实现教学的“信息最优化”。 一、创设教学情景，激发学习兴趣，优化课堂气氛 1、用多媒体可以激发学生的学习兴趣 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 在上《长城》一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到长城去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了长城。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了长城的壮观景色，同学们情不自禁地议论开来：长城真雄伟啊！长城真壮观！……学生们置身于长城的情境中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了身临其境的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？ 2、运用音响，激发学生的学习兴趣。 古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。 我在教《送元二史安西》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，再加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维在送友人离去时那种依依不舍。这样，有效地激发了学生的兴趣。 二、引导主动参与，促进学生思维，优化教学过程 人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 《松鼠》是一篇介绍松鼠的外形和生活习性的文艺性说明文，全文洋溢着作者对松鼠的喜爱之情，充满了情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的松鼠色彩明艳动人,叫声清脆，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地，松鼠在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说松鼠给你留下了什么印象？有的同学说：“松鼠很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“松鼠很机灵，我也很喜爱它。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的松鼠形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既