教育教学论文 巧用教育信息技术,提高高中生物课堂教学效率.docVIP

巧用教育信息技术,提高课堂教学效率摘要：随着信息技术的飞速发展，逐渐进入课堂，加速了课堂教学的变革。转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性近年来，我将信息技术与高中生物教学进行整合，利用信息技术对图像、、动画等综合处理来制作课件，将高中生物课程内容整合到一起进行课堂教学。在对信息技术与生物教学整合研究中，发现，大多数课结合信息技术上效果很好，兴趣、效率和主动性。在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大丰富了结构教学的直观性。如进行“细胞器—系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重点，解决了传统教学直观性差的难题。在生物教学中，虽说能把文字转换为概念图，但是它们是静止的，只能表示某一时刻的生理变化，而不能反映生理变化的整个动态过程，如若想更好的理解这些知识，最好的方法就是把它们发生的生理变化动态的展现出来，这就需要多媒体的辅助，通过网络多媒体制作成flash动画再呈现给学生。这不但能加强学生对知识的深刻理解和牢固掌握，还能加深学生对知识的灵活应用。通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数。转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。6个项目活动小组，每个小组约8人左右，每个小组选择其中的一个建议活动。活动选择具体如下： 1: 调查──汕头市遗传病类型及发病风险。 2：讨论──新的《婚姻登记条例》取消原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”的规定。 3：扮演──“遗传咨询与优生”的小品。 4：报告──“基因治疗的现状与未来”。 5：辩论──“保护个人的基因信息利大于弊”。 6：求证──“选择放松”对人类健康的威胁性。 学生利用信息技术，查阅资料，收集相关信息，设计自己的项目活动方案。设计的方案一般包括活动的主题、活动目的、活动内容、活动流程和活动预成果，以及活动时间、地点、人员分工、交通工具、安全措施等，并初步论证项目活动的科学性与可行性。 各项目活动小组利用PPT汇报项目活动的具体方案。针对各小组的活动方案，全班同学进行提问，各小组成员给予解答。对于存在问题的、不完善的地方，同学们各抒己见，提供自己的见解和解决策略。最后，各小组进一步修改、完善项目活动的方案。每个小组完善项目方案后，与教师签订活动协议，并按照协议进行相关活动。 各项目活动小组进行汇总、数据处理、撰写报告、模拟彩排等工作，为项目活动成果的展示与汇报做好充分准备。 第一活动小组汇报了汕头市遗传病类型、发病风险及目前汕头市新生儿筛选情况。 第二活动小组公布了新的《婚姻登记条例》取消婚前健康检查后，汕头市实际婚检情况，并陈述了本小组对“取消婚前健康检查”的探讨。 第三活动小组表演了小品“遗传咨询与优生”，模拟医生与遗传咨询者的对话，并展示咨询流程。 第四活动小组作了“基因治疗的现状与未来”的报告。 第五活动小组举行一场辩论赛，正反方各四位学生，主持一人，辩题是“保护个人的基因信息利大于弊”。双方分别以生物学、医学、伦理学等角度进行辩论。 第六活动小组以苯丙酮尿症（PKU）为例，按照中国新生儿PKU发病率1/16000，利用遗传平衡定律计算，隐性基因的频率ｑ＝0．008，即使对ａａ隐性个体进行完全选择，要使PKU的a基因频率从目前的q=0．008下降到q=0．004，需要的世代数为125代，人类平均每世代为25年，则共需要3125年，若想让a基因频率降低到0，几乎是不可能的……最终得出结论：“选择放松”对人类健康危害是很小的。 这种教学模式，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者通过QQ群、博客、邮箱、微信等建立教师与及时地进行沟通，了解学生的学习情况和生活情况突破了传统的书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学的知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想在教学中，教师要充分而灵活地运用信息技术，让信息技术辅助教学成为教学常态，巧借现代信息技术，突破教学中的难点，优