教育教学论文 巧用现代多媒体教学技术，活化高中英语课堂.docVIP

巧用现代多媒体教学技术，活化高中英语课堂 摘要：多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。辅助计算机迅猛发展网络连通世界的冲击，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架 一、吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣。多媒体辅助教学有利于调动学习积极性，刺激学生思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。二、增加学生实践的机会，更有利于口语培养，更适应新课标的要求。从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，在有限的教学时间内大幅度地增加语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会记忆更牢固、准确。三、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处，但如果运用得不恰当，会适得其反。因此，在运用多媒体英语教学时要以下点：?注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。 在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。 二、避免把英语课变成多媒体课件展示课。 合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 三、注重各类媒体的结合应用。 在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，尤其应注意传统教学中黑板不可或缺的作用。?、板书内容灵活设计和调整可以根据不同班级的英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。、部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。青少年善于模仿，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，也有利于他们养成良好的书写习惯。黑板还给学生提供了一个交流的天地他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。课件设计死板，没有调动学生的积极性。部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上，直“灌”给学生，没有调动学生的积极性，没有发挥多媒体的作用。 教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受， 总而言之，我们英语教师应跟上时代的步伐，不断地提高自身文化水平，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；创设学习英语的情境，解决英语