教育教学论文 巧妇善为乐为有米之炊.docVIP

巧妇善为乐为有米之炊 ------谈如何运用多媒体优化教学过程 摘要 分析高中地理新课标的内涵，我们发现地理教学重在培养学生的能力，一帮助学生更好的生活。传统的地理教学往往借助一些理论教会学生一些地理知识，让学生感觉不到地理与生活的关系，从而产生了厌倦情绪。现代信息技术介入教学，不仅丰富的教学手段，而且为学习抽象理论提供了具体生动的画面，让枯燥的地理课成为了丰富多彩的集看、听、说、写、做为一体的课堂。但方便快捷的网络资源，大量的图、文、声并茂的多媒体课堂教学课件，往往使我们不知从何下手，很难得心应手地运用，有时甚至造成了灾难。“米”资源的如何理解？我们怎样做巧妇？怎样为有米之炊？即如何借助现代设备，如电视、广播、图书、网络、展览馆、展台等影响着地理教学的前景。因此，本文主要就地理教学如何巧借有利资源美化优化地理教学进行探讨。 关键词 课程资源 地理教学 课堂 正文 《新地理课程标准》指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程?随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化代表了现代教育“有据”即多媒体教学。树立现代的教育思想，更新教育观念所谓“有机”就是把多媒体应用于教学中时不要牵强附会，水乳交融、传统的教学方式与多媒体教学的有机结合。找出教学方式与多媒体教学最佳结合点，改进和弥补常规教学中的不足，实现整体教学的最优化。、所授知识寓于多媒体时要做到有机要做到所授知识与多媒体的有机结合，这就要求教师必须吃透教材，吃透所授内容，抓住所授知识的教学目的，紧紧把握其重点、难点，分析媒体的特点，然后进行多媒体的方案设计，尽可能达到思想性、科学性和技巧性的统一。教师决不能脱离教材内容，违背客观规律，只顾追求其设计的巧妙，制作工艺的高难度，或构思图的标新立异，而忽视正确完整地表达所授知识的内容。否则，其结构是所授知识与使用媒体脱离这样不仅显得牵强附会，而且给学生带来错误知识。所授知识寓于多媒体时要做到有机把多媒体应用于教学中的根本目的就是提高否则，盲目主义错误，错把多媒体的应用当成区别现代教学与传统教学的唯一标志美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。” 要坚持经济原则，用最少的资源得到最好的效果。忌搭花架子，避免为课件而课件的形式化倾向。多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的将知识灌输给学生。做到该出手时就出手，用就要用好，不必用就不用。倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费，往往适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。因此，只有教师增强了功效意识，才能合理的使用多媒体，使其真正发挥作用，提高教学功效。总之，把多媒体应用于教学的中心是有效，有据是前提有机是关键。有效既是预期的目的，又是检验的标准有效既是教育内容的落实，又是教育目的的实现。不论是有据，还是有机，最后结果都要落实在有效上。通过把多媒体应用于教学中必须达到教学目的，完成教学目标。　 运用现代教育技术优化地理教学现代信息技术在地理教学中的探索与运用浅谈现代教育技术在地理教学中的应用