教育教学论文 巧借信息技术，精彩数学课堂.docVIP

巧借信息技术，精彩数学课堂 【摘要】现代信息技术的不断发展，越来越深刻地改变着人们的工作和学习方式。在数学课堂教学中，巧妙借助信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化、直观化，可以提高数学课堂教学效率，可以使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而使数学课堂更加精彩。 【关键词】信息技术 数学 案例 【正文】 随着人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的工作和学习方式。在数学教学中，适时、恰当地借助信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化；展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量，也使数学课堂更加精彩纷呈。 一、信息技术，激发学生学习兴趣 因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于开发他们智力求知探索的心理环境。 如：《》一课中，设计，形象的小动物等，引起们的，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象在教学“”时，课件呈现…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 【案例2】 执教《》一课中，，于是多媒体演示 二、借信息技术，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 【案例】 【案例】小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。 三、借信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 【案例】 《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的鲜艳，动感，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 【案例】 《》这一课从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于。四、借信息技术，学科知识还原生活 知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。 【案例】 在教学《》一时，设计以下几个画面：画面一：地图、城镇新貌，然后标示出县总面积及全县人均收入、城镇居民收入等数据，让学生数，并说出数方法；画面二：录像介绍县农业发展情况，接着显示出全县耕地面积、全县农业收入等数据，再让学生尝试写数，教学新知；画面三：展示特产之一——的栽种、收获画面，再显示出全县种植面积、总产值等数据，学生练习伴随着乡村音乐展现的一幅幅画面，把写数与介绍家乡密切联系，由于唤起了学生实际生活的环境，同学们一下子被吸引了，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣