教育教学论文 巧用媒体资源，提高小学生的口语交际能力.docVIP

巧用媒体资源，提高小学生的口语交际能力 摘要：口头表达能力是反映一个人基本素质的重要指标，所以加强小学生口语交际能力训练十分重要，也十分紧迫。我们必须从小学抓起，深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说，想方设法提高学生的口语交际能力。 关键词：口语交际；交际能力；多媒体资源；活用教材；话题资源； 创设情境 口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓“一诺千金”，“一人之辩重于九鼎之宝”就形象地说明了这一点。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，新课标在“教学建议”中指出：口语交际教学有利于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。正因如此，怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。在多年的教学生涯中，我从以下四个方面作了一些尝试。 一、借助多媒体活用教材，拓展口语交际空间 （一）运用多媒体课件，想象“说” 色彩鲜艳，形象生动的图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。小学教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常常能唤起学生观察和说话的兴趣。如我在教学看图学文《卢沟桥的狮子》时，多媒体播放图画，指导学生观察图画：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚，学生被带到了雄伟壮观的卢沟桥上。此时让学生展开想象：你如果到卢沟桥参观，将会看到什么？是不是只看到课文写的那些狮子的形态？不会有哪些形态的狮子？它们又会怎么玩，怎么乐？1937年，在枪炮声中的狮子不会有快乐吗？这时这些狮子又在想什么？做什么？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“讲故事的狮子”“放开歌喉唱歌的狮子”“号召大家一起抗日的狮子”等等。学生怎么想就怎么说，兴致勃勃，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 深入发掘教材，创造机会“说” 课文是学生学习语言、积累语言和扩展知识的好范例。除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语交际能力服务。教师要达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。在教学《新型玻璃》这篇说明文时，让学生理解文意、写作方法和进行必要的作业训练之外，还进行了这样的延伸：“同学们，如果你是新型玻璃厂的专职推销员，你怎样向顾客介绍‘新型玻璃’呢？”一会儿，学生兴味盎然，纷纷要求扮演“推销员”。我趁机让学生进行讨论，适当指导。然后，让学生逐个上讲台介绍，把好的解说词放在展示台展示，其中，一位学生是这样介绍的：“各位顾客，你们好！欢迎你们到新型玻璃厂来参观。我是推销员小王，希望通过我的介绍能让大家比较清楚的了解新型玻璃的特点和用途。下面我先向大家介绍第一种新型的夹丝网防盗玻璃，这种玻璃里面有一层极细的金属丝网，金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了，真是很棒，省了安装报警的费用。这种玻璃博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用……我的介绍完了，谢谢大家！欢迎大家选购，我们有一流的服务，希望我们合作愉快！”其余的学生都聚精会神地倾听并且还以商人的身份与销售员签约合同。从学生洋洋得意、头头是道的介绍中，我们可以完全了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际能力的水平。通过这样的教学可以让学生的语言交际能力在丰富、有趣、活泼的教学活动中得到指导、训练、学习、提高。在各个年级的教材里，类似这样的课文还有很多，我们教师都可以进行类似的创新。如教学《詹天佑》一课时，可以让学生在了解课文内容的基础上，播放詹天佑在会议上向各位工程师和同事讲述自己的施工方案且接受同事的质询，让学生扮演等。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入发掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。 （三）　改编课文，激发“说” 学生是编写的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如让学生改编《陶罐和铁罐》这篇课文，假设铁罐没有完全氧化，还有一口气，它又会跟陶罐说些什么？学生分别扮演陶罐和铁罐，他们的想象颇为丰富，对话也非常有趣，振振有辞。就这样在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感增强了口语交际的自信心和勇气。 创设话题资源和交际情境，训练学生的口语交际。 （一）创造性地开发和利用话题资源 1、立足生活实际，提炼喜闻