教育教学论文 就初中生如何尽快高中英语学习谈起.docVIP

就初中生如何尽快适应高中英语学习谈起 文章摘要：很多学生虽然毕业了，甚至于虽然考上了好的高中，但他本身的英语知识和能力仍然有缺陷（或者没有达到一个初中生应有的标准）；再加上初中和高中英语和教学方式的巨大不同，导致很多学生在高中的初始阶段显得很不适应，学习下降甚至掉队，自信心受到重大打击。 关键词：初中生 适应 高中英语 初中英语和高中英语本身没有绝对的界限。按照中学生英语学习的能力划分，初中生毕业（九年级），属于课程标准第6级，词汇应在1600；在完成高中的8模块后（十二年级）词汇到达3500，到达课程标准8级水平，同时“培养学生运用英语进行恰当交流、获取和处理信息以及用英语思维的能力；要特别关注学生学习策略的培养”。高中英语是初中英语在知识的广度上和难度上的自然递进，是技能和能力上的必然提升。但由于现行的教学现状，尤其是基于中考的压力，使得很多初中英语教师和学生的教学选择， 难免功利，为使学生获取更高的分数，仅立足于考点，长期反复大量练习，反而将本应该掌握的知识和能力淡化甚至置之不顾。再加上考试本身的局限性， 不可能考察到一个学生全面、综合的能力，导致很多学生虽然毕业了，甚至于虽然考上了好的高中，但他本身的英语知识和能力仍然有缺陷（或者没有达到一个初中生应有的标准）；再加上初中和高中英语和教学方式的巨大不同，导致很多学生在高中的初始阶段显得很不适应，学习下降甚至掉队，自信心受到重大打击。 如何解决这个问题，我想先从高中后阶段与初中后阶段英语教学方式的现状的主要区别谈起： 一， 在高中阶段，学生对教师的依赖程度应有所降低，但绝不能忽视教师的功能。 初中阶段由于学生本身的年龄，心智以及学习习惯和能力的特征，要求教师要“跟”学生（push)。初中阶段是学生人生观、世界观形成的主要时段,外界的环境起着至关重要的作用。在英语学习方面，教师要培养学生识记单词的能力并敦促他们去提高识记的效果（这往往占据了老师大部分的时间和精力）；教师要在课堂上传授知识并培养学生形成运用知识的能力，课堂教学至关重要。同时，教师要布置学生相关的课外练习，以期知识和能力能得到巩固和强化。并且，教师要定时或不定时进行测试，让学生能适时回顾和提升能力。高中阶段的学生，人生观和世界观基本形成，有一定的自控能力，自我反省和提高更为重要。首先高中生已是准成年人（young adult),教师更希望学生能自我管理，而且学生很多在初中阶段已形成初步的人生观和世界观，他们不愿意父母和教师过度关心他们的思想和行为，他们视之为干涉。再加上高中出的课程压力和时间的紧凑，教师不会有很多的时间和空间去和学生进行思想的交流。虽然高中阶段的英语教学形式大体如初中，但在具体的操作上有巨大的不同，学生需要时间适应。同时，并不是说高中阶段的学生不需要关心和鼓励，他们一直都需要，尤其在起始阶段。因此，有很多学生从初中的“被过分关注到不被关注”，失落感以及由此而生的无助和彷徨就很自然了。 二， 在高中阶段，很多教师的课堂教学与初中教师有很大的区别，很多教师“重练习，轻教材；重课外（练习），轻课堂，重泛读，轻精读”。 初中阶段的英语课堂教师起主导作用，以讲解和操练为辅，课外练习相对较少。在高中英语课堂上，教师也要进行知识的传授和能力的培养，但往往速度很快。教师的功能更多的引导者(guide)，而不是解释说明者（ interpreter)。高中英语测试主要考察学生的能力，而不是知识和技能，能力的形成的确是在实践和练习中形成和提高的。所以乍一看，觉得教师的课堂教学和考试之间没有联系，从而一些和教师和学生不注重课堂和教材，一味做题。高中的很多教师在课堂上处理课文如同处理阅读理解题，阅读、做题而已，忽略了对教材的挖掘和再利用，忽略了以教材为本。“重练习，轻教材；重课外（练习），轻课堂，重泛读，轻精读”，导致学生学习的盲目性和低效；或者，为了追求课堂的所谓高效，加快节奏，扩大课堂容量，让学生疲于奔命。而课外教师大量的练习，又使得学生缺乏足够的消化和反思。据我所知，有的教师一天作用就是一套英语试卷。如果一套试卷的最少耗时为一小时，那六科就是六小时。学生连睡觉的时间都不能保证，遑论学习———“其天者全而其性得矣”。而这些都是初中没有的或少有的，但很多学生必须要面对的。 三， 在高中阶段，很多教师“轻积累， 重技巧”。 无数的事实告诉我们，英语学习的最基础最有效出的方式就是积累(to accumulate)。初中阶段教师注重积累，甚至积累都成为全部。而高中阶段很多教师不注重积累，包括单词，短语，句型。他们认为这些不能解决能力型考试的问题。要解决考试的问题只有大量练习，才能提升应试技能。在刚开始时，他们确实尝到了甜头，短期高强度的阅读训练能起到暂时提升阅读效果的目的。但是没有积累的练习，他的作用是