教育教学论文 巧用多媒体，深化地理课堂教学.docVIP

巧用多媒体课摘要教学内容局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源迈克·沙尔普斯（Mike Sharples）教授学习科学和技术创新研究移动学习]。 一、图文并茂，激发兴趣 地理是抽象、很强的一门学科，教材大多数是以文字数字进行表达的，比较枯燥无味，再加之传统的教学手段又比较呆板单一]，所以学生往往成为被动接受知识的客体实践证明恰当地利用辅助教学，很强的表现力和艺术感染力充分创造出一个图文并茂，有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性和主动性，促使学生以一种积极的心态主动参与到新知识的探索活动中去，有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。化无声为有声，化静为动，吸引学生注意力从而自觉、主动、积极的去获取知识 众所周知，运用辅助教学的最大优势在于能动态地表现出事物发展变化的过程。化静为动，动静结合，从而揭示事物发展变化的规律，对于地理教学中的诸多难点和重点，综合利用的优势，使学生借助于事物的具体形象或表象进行思维 []，从而逐步理解和掌握知识达到培养学生智能，启迪思维的目的。例如，在讲解课中有许多非常抽象，过程非常复杂,具有很强的连贯性，有很严格的逻辑推理过程。光凭老师一张嘴，一支粉笔是讲不讲明白利用多媒体教学能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡可化难为易、化抽象为具体，为学生提供抽象思维的感性材料，不仅能动态地表现出事物发展变化的过程，而且还能够沟通知识间的内在联系，有利于学生把“零散”的知识纳入原有的知识体系中去，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念]。地理课程学习祖国锦绣山川的壮美更加热爱自己的祖国祖国灿烂的古今文化增强民族自豪感自信心，意识和可持续发展观念。这就要求地理课程学习中要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于中国地理教育之中。师特意、精心安排的，满含兴味采集和编辑录像、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，能够渲染气氛不知不觉当中，学生已被 运用多媒体教学，制作高质量的多媒体课件，是每个老师对待教学这件事的一把利器，上课时老师使用多媒体进行教学或常规方法进行教学，学生很少有时间去记笔记和整理听课笔记。针对这一点，我有一个大胆的设想，就是将迈克·沙尔普斯（Mike Sharples）教授关于“移动学习”的理论引入地理课堂中来，将之与传统教学和多媒体教学有机结合到一起，深化地理课堂[1]。 所谓移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习，它是“跨越多种情境在人们与交互式技术之间通过探究和对话而 逐步理解的过程”，也是把教育延伸到课堂外，延伸到日常生活的对话和交互中的新方法。目前在教育领域使用的手机、平板电脑、笔记本电脑等是被泛化过来的通用性移动终端[1]。如今我们想把现有工具或相关工具整合进去，那就需要各种技术的支持，例如：我们需要学校提供免费无线网络，需要家长不限制学生的网上交流时间。下面是我的一些建议和做法，也可以称之为倡议。 1，建立班级QQ群（微信群），即时网上交流 大胆地把讲课时用过的课件、教案、知识的总结和必要的练习题都放在群共享文件中进行共享，并且在每节地理课之前发学习任务，这就要求家长不限制学生的网上交流时间，让学生在课余时间交流。学生也可以把发生在自己身边不明白的地理现象发到QQ群里，大家讨论，如果非常有价值，就可以把这个问题带到课堂上来进行研讨，这样一来，地理课的学习就不仅仅在课堂上，而是学生的生活中，不管学生在哪里，在干什么，只要他有网络并且连通着QQ，他就可以进行学习。 2，去学校机房上课，深化地理课堂 地理的教学内容局限于书本知识，密切联系学生的生活实际大胆开发网络教学资源。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中?? 多媒体教学是作为一种工具被教师运用，为教学服务? 参考文献： [1]作者詹青，龙李玉顺，张静然，邵银娟.移动学习的理论研究和实践探索[J].中国电化教育,2010,3,278：1-5. [2]黄和平,蔡延光,陈灿明.多媒体教学与传统教学比较分析[J].广东工业大学学报：社会科学版,2005,5（S1）：172-173. [3]朱小蔓.情感德育论[M]. 人民教育出版社, 2005 [4] 袁孝亭.利用地理空间要素发展学生空间思维[J]. 课程.教材.教法. 2009(08)