教育教学论文 巧用多媒体，开展故事教学.docVIP

巧用多媒体，开展故事教学 广东省中山市坦洲镇林东小学 谭燕容 【摘 要】本文就如何合理利用信息技术手段增强英语故事教学这个关键问题展开探讨。我结合自己的多年的教学实践，提出了五个看法：善用多媒体，精心创设英语故事的学习情景；巧用多媒体，激发学生英语故事的学习兴趣；妙用多媒体，开展英语故事表演游戏；活用多媒体突出教学重点突破难点培养学生“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。而直观情景导入就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。在情境教学中，我们要善于运用多种形式。其中，多媒体教学为学生的英语故事学习创设良好的语言环境和教学情境。例如：在《开心学英语》第六册Unit5 What are you going to do ?这一课故事教学时，这个故事描述Gogo托着头趴在桌面上很无聊，不知道要干什么。而多媒体的出现，让视频里故事主人翁Gogo和Jenny突出了他们的表情和动作，在录音里又能听出了他们有趣的语气 ，很搞笑，很有趣，学生很有学习的愿望，很期待自己能和Gogo比美，看谁读得更好。所以说，创设英语故事的学习情境，让学生学得轻松，学得愉快。 二、巧用多媒体，激发学生英语故事的学习兴趣 爱因斯坦：好处是直观易懂富有兴趣比呆板的讲解,同接受知识也比较容易和深刻’s a vacation .这一课课文，它主要是学习have a picnic, visit relatives, surf the net 等一系列的“表示打算去干什么的动词短语”。单调的教学单词、句子，学生会觉得很无趣，但假如加上一个故事情景，那教学效果就完全不一样。那故事内容讲述了下周是假期，在假期里，学生打算干哪些他们既喜欢干又有趣的事情。学生听了就很想学，很想说一说他们自己的不同意见，这时，立刻激发学生学习英语故事的兴趣。这样的教学，学生既不会觉得枯燥无味，又可以学到知识,一举两得。 三、妙用多媒体，开展英语故事表演游戏 教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”从小学生的年龄和心理特征表明听故事讲故事表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程。故事教学在小学英语教学中占有一定的地位，因为故事教学能吸引学生兴趣，能培养学生的语言表达能力，有利于培养学生多元智能，能很好地渗透文化意识。在英语课堂实践活动中，不管是语言学习阶段还是交际活动阶段，我都让英语学习贴近学生的生活精心设计有意义的、多样性和有兴趣特点的生活化英语。使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外知识… .句型时，利用麦当劳的视频进行故事教学后进行故事比赛游戏，让他们感受自己好像真的在麦当劳里，真的在点他们自己喜欢吃的东西一样。在比赛游戏中，看哪些学生能说得又快、又多、又准确的给予奖励。学生会争先恐后的争取去表演，这样，他们既可以学到知识，又可以游戏，一箭双雕。 四、活用多媒体突出教学重点突破难点?俗话说：“力气要用在刀刃上”教学也是如此，在教学重点、难点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。在教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。培养学生小学生的年龄和心理特征表明听故事讲故事表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程。教学《科技信息(科学教研)》2007年16期 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.? 4