教育教学论文 巧用多媒体，提高农村小学语文教学的实效性.docVIP

题目:巧用多媒体，提高农村小学语文教学的实效性 单位:青海省互助县红崖子沟乡小寨小学 作者:申莲芳 关键词：多媒体 语文课堂 兴趣 内容提要:小学农村语文教学也需要注入新鲜血液，多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它的应用在很大程度上提高了语文课堂教学的效率。多媒体教学具有信息传递快、形象直观逼真、变化灵活等特点。不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。 巧用多媒体，提高农村小学语文教学的实效性 农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，随着技术的发展，媒体教学已进入小学，媒体教学具有信息传递快、形象直观逼真、变化灵活等特点。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。在学习过程中，学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐，轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，在很大程度上提高了语文课堂教学的效率。 运用媒体激发学习兴趣，主动学习 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。利用电教手段进行小学语文教学，创造教学情境，激发学生兴趣。在课堂中能目视千里，耳听八方，可看到“狼牙山五壮士”的壮烈，听到“飞夺泸定桥”的枪声，欣赏“桂林山水”的“险”、“秀”、“奇”、“清”、“静”、“绿”的美景，远观“美丽的小兴安岭”，近尝酸甜可口的“故乡杨梅”。这些不仅激发了学生学习的求知欲，调动了学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，，使他们以浓厚的兴趣、高昂的热情投入到学习中去，而且使学生感到如沐春风、乐此不疲，达到“入迷”的境界，使小学语文教学趣味化、艺术化、情感化，提高教学效果。 四、运用电教媒体扩展课堂时空，深化学生体验 综合把握当前小学语文教改探索的各种思路，传统小学语文教学的弊病主要可归为一点：脱离生活。这就极大地限制了学生的语言运用功能。现实中，小学生普遍难以描述外部世界，无从表达自我，语感匮乏到令人难以接受的程度。而电教媒体可以使虚和实、大和小、快和慢、动和静、整体和局部互相转化，用虚拟的共时性突破现实历时性的局限。网络化、数字化、三维立体化的虚拟世界极大地扩展了课堂时空。无论胜山美瀑、古道雄关，还是异域古城、荒漠大川，甚至星球、星系都可瞬间展现于学生眼前。这就可让学生真切感受祖国文化之源远流长、河山之壮美。这与枯燥无味的抽象说教就效果而言实在是不可同日而语。如果平生未见汪洋之水，又何从领略“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的阔大雄浑？同样，又何谈意会“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的沧桑之感？充分利用电教媒体教学，扩展学生体验，使学生见识到花香鸟语，就可超越语言层，体会到人文景之真善美，在心灵深处触及文本积淀的文化内蕴，从而从根本上实现小学语文教育的文化传承功能和教化本质。运用媒体应当注意的问题 运用媒体教学毕竟还只是一种辅助性的教学手段，并非万能。关键在于我们老师要做到怎样扬长避短，最大可能地利用好电教媒体进行小学语文教学。首先要富有创造性地使用、制作电教媒体和图片资料。但在工作量大的同时，我们还应当要有所创新，只有这样才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。避免把语文课上成电影电视欣赏课。媒体是为教学服务的，我们应当始终围绕课堂教学目的、教学内容，指导学生观看、收听，而不能只顾形式，不顾实质。呈现在学生面前的画面，只要是直接或间接反映主题的都要引导学生进行讨论、思考，否则一堂语文课下来，学生光在谈论故事情节，起到了反作用 1