教育教学论文 巧用多媒体，提高学生的散文阅读能力.docVIP

巧用多媒体，提高学生的散文阅读能力 多媒体技术在优化教学和提高课堂效率方面有绝对的优势，它为高中语文散文教学提供了良好的学习环境。高考文学文本阅读作品中，散文作品阅读仍然保持了旺盛的生命力。散文阅读重在培养学生从人物与事物中把握情感，但这却是教师教学和学生解读文本常见的困惑，在多媒体技术环境下采用情景教学法，可以以形象鲜明的情景表象和生动的文学语言开展散文教学，从而培养学生准确理解和把握文本。 一、高中散文教学和阅读现状分析 散文因其形式自由，取材广泛，写法灵活，命题点多，而备受高考命题专家的关注。2007年开始，广东省新课标《考试大纲》把文学作品阅读列入选考范围，散文作品阅读仍然保持了旺盛的生命力，但是，散文因其“形散”特点常常让学生在阅读过程中无法抓住其“神”，这也成为教师教学和学生解题的困惑。按照传统的教学方式，散文教学一般先讲分段再概括主要内容，最后总结思想主题。这看起来似乎一切都井然有序，实际上却僵化了学生散文阅读的思想。随着现代教育技术环境的发展，多媒体技术的运用可以为学生创设具体、生动、丰富的课堂，让学生从中感受文本中传递的情感。笔者认为，通过多媒体技术丰富散文阅读的形式，从而培养学生的思维和情感，让学生更准确地理解文本，这样才能“以不变就万变”，因为只有找准文本的情感，再结合规范的答题方法，题目才能迎刃而解。 二、利用多媒体技术进行散文阅读和教学能帮助学生感悟文本 在备考的过程中，教师教给学生解题的思路、方法，年年花费时间和精力不少，但是效果并不明显，其实学生在没有理解散文的“神”的前提下，即使懂得解题的方法也无从下手，或只能打到擦边球。2012年广东省高考的现代文选考部分，文学类文本的《荷叶》则是典型的散文。文本设置了三道题：16、文章开头描写农村秋景有什么作用？17、结合文意，分析“我”为什么喜欢夏日的新荷？18、第②段和第③段中，“我”都见到了残荷，感受有什么不同？你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文章进行分析。学生看到这样的考题并不陌生，不少学生考完试后感觉不错，但与参考答案对比之后却发现在理解感情这部分却不够准确。文章以荷叶为线索，贯穿整个文章，写荷叶的形象，由荷叶延展到写故乡童年时期有荷叶的生活故事，从而表达作者的情感，也就是说荷叶是作者感情的触发点。第16题这种题型，考查的是景物描写的作用，我们考前进行了大量的训练。文章开头写到秋景，为荷叶设置了背景。另外，它为这篇散文奠定了感情基调，也为写下面的残叶设置背景，或者为下面做了伏笔。第17题考查的是人物对景物的情感。学生首先会想到“夏日的新荷有哪些特点，象征哪些精神”，这就需要我们把内情与外景连接起来，散文依靠形象立意，只要能把握形象的特征，就能扣住散文的情感线。所以我们应该读懂文本本身，再回归文本也就不难理解。第18题是典型的情感考查题。同一景物，为什么会有不同感受，这就需要我们首先明确写作的内容，再根据描写的内容判断人物的情感。所以，散文阅读要回归文本，有整体阅读的意识，要能拓展思维空间和想象空间，才能真正读出文本的情感。 笔者认为，散文本身的特点是“形散神不散”， 它以优美的文字，自由灵活的形式表达自我的情感，因此，我们应该培养学生从阅读对话中深入感悟文本，也就是说我们应该淡化预设，强化阅读的过程，从而全面提高学生的散文阅读的素养，并且把它作为高中阶段培养学生阅读的目标。在这个过程中，我们可以充分利用多媒体技术为学生提供良好的散文阅读环境，产生强烈的真实感，从而让学生深入感悟文本的情感。 三、运用多媒体采用情景教学法为学生提供良好的散文阅读环境 散文教学过程是一个认识和感悟的过程。在这个过程中，多媒体技术的恰当运用，可以让一些抽象的东西实现具体的转换，有利于再现散文文本中的有关形象，激起学生的思维，把握文章情感。在粤教版高中语文教材中，散文教学的主要读本有《中国现代散文选读》，必修1和必修2的课本中也有贯穿散文的学习。散文这样优美的文学作品可以给学生留有很大的想象空间，所以在散文教学的过程中，教师应该真正强化阅读过程，培养学生深入感悟文本，全面提高散文的阅读能力，而运用多媒体采用情景教学法能为学生提供良好的散文阅读环境。 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。[1]它可以再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，而情景教学法则要借助多媒体来完成。 1、形象鲜明的情景表象有助于学生丰富想象，领会文章的情感。 散文的写作重在“情”，所以我们去阅读和理解一篇散文最重要的是把握它的情感，也就是我们所说的“神”。情感重在感悟，学生通过听、说、读来把握和理解散文的情感，就不会让情感