教育教学论文 巧用多媒体，为幼儿安全教育添翼.docVIP

巧用多媒体，为幼儿安全教育添翼 陈燕 摘要：多媒体教学作为现代安全教育手段在日常教育中的运用越来越广泛，它生动有趣，画面直观且对幼儿的感染力强，与幼儿的年龄特点相吻合。而幼儿的另一年龄特点是天性好玩好动，越是不让他们碰的东西他们就越想碰，对一切感兴趣的事都想去探究，但又缺乏一定的生活知识和经验，安全意识薄弱，自我保护能力有限。因此，我们在幼儿安全教育中，运用多媒体教学能更有效地增强他们的安全意识，培养他们的自我保护能力。 关键词：幼儿 安全教育 多媒体教学 《指南》在健康领域的目标中指出：“幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。”幼儿活泼好动，对外界事物充满了好奇，总想亲自动手去摆弄和尝试，这是他们的年龄特点，但由于他们缺乏对危险事物或行为的认识与判断能力，自我保护的意识较弱，自我保护的能力较差，身体动作的能力也十分有限，因而幼儿意外伤害事故时有发生。幼儿不能总是在成人的保护和照顾下生活，随着幼儿年龄的逐渐增长，幼儿还需要在成人的指导下学习和掌握基本的安全知识，具备一定的自我保护能力，只有这样，幼儿才能逐渐学会自己照顾逐渐，并在生活中安全、健康地成长。 那么幼儿园的安全教育活动到底该如何开展呢？幼儿园阶段的孩子好奇心强，他们的思维以实际接触感知而形成的具体形象为主，对文字所描述的事物、角色、甚至一些简单的词语，幼儿很难形成直观的认识，苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而多媒体教学兼具声形，视觉听觉结合，影响力大，能用声音影像创设或再现教学所需的基本情境，幼儿想象力在情境中得到充分发挥，犹如身临其境，对幼儿有很大的吸引力。由此可见，利用多媒体直观、具体形象、生动有趣，易被感知的特点来促进幼儿安全教育，具有其他教育手段不可比拟的优势，它能大大提高幼儿接受安全教育的兴趣，增强安全教育的效果。 一、利用多媒体创设幼儿安全教育情境，提高幼儿对安全知识的理解 幼儿的大脑对外界事物不是一律接受，而是根据自身是否对该事物感兴趣及接受程度来进进取舍、区别对待。事物的图像、声音、表现方式等是幼儿感兴趣的前提，这一年龄特点决定了我们的教育教学方式应该是直观的、生动的，而多媒体教学正好与之相吻合，它能够增强事物的影响力，加强幼儿对该事物的感兴趣程度，提高幼儿对安全知识的理解。在幼儿安全教育中，我们可以将教育内容与多媒体教学手段相结合，发挥多媒体刺激的优势，变静态印象为动态认知吸引幼儿。将安全知识通过多媒体教学中的图像、静动态变幻等手段来体现出来，使幼儿对事物本身及行为产生的结果等有具体认知。由此，我们通过多媒体模拟一些特定情境来引导幼儿学习应对处理危险的基本方法。如：利用多媒体创设情境“小鬼当家”、 “红袋鼠宝宝”、“陌生人的礼物”、“闯关游戏”等。结合幼儿的实际，以一些日常生活或是教学活动中实际发生过且丰富多彩的画面，通过多媒体展示给幼儿，使幼儿一看就明白该怎样做才是安全的，对安全知识有了更深层的理解。 二、利用多媒体将安全教育融入幼儿的一日生活，积累幼儿的自我保护意识 幼儿掌握知识也是从形象思维开始，而多媒体教学正是将抽象的事物具体化、形象化。逼真、生动的动画画面，能有效地调动幼儿的各种感官，激发幼儿学习安全知识的欲望。因此，我们可以利用多媒体教学将安全教育融入幼儿的一日活动中。如：平时我们总是强调孩子上下楼梯要注意来左去右，在走廊上不奔跑等等，但幼儿们玩心一起总是会忘记这些框框条条，这时我们就可以利用多媒体技术再现画面，组织幼儿一起判断大家的行为，并讨论：在走廊、楼梯上应该注意些什么？我们怎样做才是最安全的？从中他们潜移默化地形成了初步的安全意识。当幼儿出现了问题，我们也不能生硬地指责，同样可以利用多媒体技术，结合画面与幼儿共同讨论：“为什么会这样？”“应该怎么做才安全呢？”“下次遇到这种情况应该怎么办？”如：幼儿在上厕所或洗手时，你推我挤，或者你追我跑等，我们可以利用多媒体技术对他们进行安全教育，让幼儿直观地观看内容，从中了解造成的危害之处，从而掌握正确的做法，如：在入厕、洗手、饮水等人多拥挤时，都要懂得主动排队，不互相推挤、吵闹。 三、利用多媒体技术的优势，多方位拓展幼儿安全教育内容 现今社会诸多变化，幼儿生活在这一充满变化的社会，就要求我们幼儿教育从业者要根据各种幼儿可能面对的环境，教授幼儿自我保护的基本技能才能与生存环境相适应。但是这些基本技能很多都是抽象化的概念，幼儿无从具体了解。由此，多媒体教学可以帮助我们轻松达到此目的。多媒体教学的形象性、生动性、直观性等特点对帮助幼儿直观理解安全这一抽象概念有很好的促进作用。例如，幼儿通过观看玩水、火、电对孩子造成伤害的