教育教学论文 巧用多媒体辅助小学英语教学.docVIP

巧用多媒体辅助小学英语教学 内容摘要： 多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，过多地使用多媒体教学，就会使课堂教学流于形式。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用，结合自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学。 关键词：小学英语 课堂教学 多媒体的恰当运用 完善英语课堂 众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。专凭传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，并且给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式，也很难达到自己理想的教学效果。那么，如何在英语课堂中恰当地使用好多媒体呢？本文就此，从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合自己在教学实践中的感悟，谈一下自己的看法。 一、巧用多媒体,激发兴趣，营造学习氛围。 实践证明，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。在教小学三年级英语时，学习颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What color is it? 时，我让学生随着优美的风景欣赏进入课堂，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?”等各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时，让学生易学、乐学。当然，针对每节课不同的内容，我会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务。 二、巧用多媒体创设情境，突破教学难点。 知识不都是通过教师传授得到的，有时是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助小学生在情境中感知语言，并运用语言，提高了课堂教学的实效性。我们在学习spring, summer, summer, winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过多媒体呈现这些情景，我发现学生的注意力被吸引了，学习内容也简单明了。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的引导，学生单词记忆效果会大大提高。真实的情景创设，大大激发了学生的兴趣，同时辅助教师突破了教学难点。 当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个课堂的细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。 三、巧用多媒体设计交际性活动，实现语言互动性。 英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。在学习日常交际用语What did he do yesterday? 时，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了图片：老师的一天，姚明的一天，某某同学的一天。学生们根据图片分别进行问和答，在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。从而让学生在不知不觉中习得英语语言,达到学以致用的目的。 四、巧用多媒体扩大课堂容量，培养跨文化意识。 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，英语国家的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和使用，有益于培养世界意识。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，成为教师在英语教学中的一个难题。而在互联网的教育网站里有着此方面的大量信息，解决了英语老师的困难。比如在不同国家的节日时，我就从教育资源网中找到了相关的节日图片、视频和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课