教育教学论文 新课程背景下的高中历史探究性教学.docVIP

新课程背景下的高中历史探究性教学 福建省莆田第十三中学 龚兰华 [摘要] 高中新课改强调在教学活动中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习能力。那么在新课程背景下，高中历史探究性教学应如何操作呢？本人认为可以分为：提出问题—质疑问题—思疑问题—解决问题—拓展探究五个步骤。 [关键词] 新课改 高中历史 探究性教学 长期以来，高中历史教学存在着许多问题：学生学习的自主性和创新意识得不到发挥，学生对一个历史事件的来龙去脉、一个历史人物的功过是非很难理解，学生存在劳而不获的失落感。基于以上原因，我们迫切需要进一步深化课堂教学改革，适应新课程实践。在本人从事高中历史教学二十多年的实践中，认为探究性学习无疑是解决这些问题的有效途径之一。在一些发达国家，探究性教学早已成为学校教学活动的主要方式。我国教育部颁发的新高中历史教学大纲也强调：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”同时新课标教材中也有编排探究活动课，这也说明高中新课改要强调在教学活动中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习能力。 所谓探究性教学是一种以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的重要学习方式，对发展学生的历史学科素养具有不可替代的作用。目前在我国，班级授课制仍然是学生学习的主要组织形式，课堂是学生常规学习的主要空间。要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变传统的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让课堂教学焕发出生机和活力。 高中历史探究性教学的特征探究性。要培养学生的创新精神与实践能力很重要的就是要给予学生自主探究独立思考的空间和时间。如果在教学的各个环节中教师没有给学生丝毫自主学习的机会也没有为他们提供进行探究的渠道创新也就无从谈起。因为学生的创新精神和实践能力的培养和提高不是通过教师的讲解和完全靠书本上的间接经验获得的而更多的是通过学生自己的探究和体验得到的。问题性。教师要积极创设研究历史问题的情境用不同角度的问题来促使学生对历史事件、历史现象、历史人物进行分析对重要历史问题自我设疑充分地从多角度进行思考。疑是激发思维的线索问题能使学生产生困惑并产生要求解决问题的强烈愿望这是进行探究性教学的前提。教学过程中教师要有意设置问题如教学战争一节内容可以向学生介绍19世纪年代世界历史大背景,剪辑战争若干镜头让学生观看典型事例录象教师设置若干问题让学生独立思考、分析。 3.开放性。传统教学注重整齐划一中心(教师、书本)突出讲求知识体系完整和结论唯一说教色彩浓厚不利于培养学生的学习兴趣和创新意识学生的个性发展受到约束而探究性教学在教学目标、教学内容、教学方式、学生学习结果等方面与传统历史教学有很大不同。探究性教学尊重学生的兴趣与想法不强求千篇一律的标准答案教师重在科学理性的引导、指导。探究性教学尊重学生个性鼓励学生独立学习让学生尽情发挥个人潜能。探究性教学提供更多的获取历史知识的方法和途径推动学生去关心现实了解社会体验人生从而培养学生的创新精神和实践能力。