教育教学论文 有效整合信息技术与小学数学教学.docVIP

有效整合信息技术与小学数学教学【内容摘要】数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术与数学教学整合能改革传统的教学模式，能突破教材重点、难点，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。信息技术与数学教学互相渗透，发挥整体功能，调动学生的学习积极性、主动性，提高教学质量，发展学生技能，提高小学生的信息素养。 关键词信息技术；数学教学；整合《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？现结合本人教学实际谈几点体会。 一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”也是小学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。信息技术能以其感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。 例如，在去年参加美兰区小学数学青年教师观摩课比赛时，我与其中一位老师上的都是《烙饼问题》。在情境导入时，我只是下载了与课本的情境图一样的课件，让学生观察情境图说一说从图上获取哪些数学信息，从课堂表现来看，学生的兴趣没有达到高涨。而那位老师的课件采用动画效果设计一位妈妈在烙饼，妈妈在翻饼的同时，后面的时钟走了三分钟。平时可能有很多小孩也看过妈妈煎鱼的情景，这种情景再现，很容易激发学生的学习兴趣，因此，学生很快就能找到有关的数学信息。特别是“两面都要烙”在妈妈翻饼的情境中，学生记忆深刻，大大激发了学生学习新知的兴趣和欲望。 二、运用信息技术，突出重点，突破难点 发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助小学教学的有效途径之一。就拿利用多媒体来说吧！多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当的加以应用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容. 四年级我曾教了三年，第一年上“角的认识”时，在理解射线这个概念时，我用事先准备好的手电筒打开开关，让生看它的光是由一点引出的，光束的两边缘就是两条射线，从而得到射线的定义。但由于白天上课，手电筒的光不易看清，效果不是很好，于是下面教到角的大小与什么有关时，单凭文字的叙述，学生理解上显得有点困难，这节课的难点不易攻破。第二年再次上这节课时，我采用多媒体进行上课，在课件上先显示一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，学生很清楚地看出角就是由一点引出两条射线的，接着再在课件上把这个角的两边延长，很明显角的大小没有改变，最后把角的两边叉开，随着两边的移动，学生一下就看到与叉开的大小有关。把抽象的知识变成可看得见的，难点不攻自破。 课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，学生便于理解掌握。 三、运用信息技术，分析图形，深化理解 “空间与图形”这部分的知识较难，特别是有些计算公式的推导对于小学生而言难以理解。运用信息技术可以模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助与观察、比较，分析等手段逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。 例如，教学“圆的面积的计算公式”推导时，学生虽然可利用学具动手操作把圆沿着一条直径平均分成两个半圆，再把每个半圆平均分成八等分后拼成一个图形，可学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。因此在这一环节，我采用多媒体课件进行演示，把一个圆2等分上下排列，用不同的两种颜色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，分别向两边展开，两半圆慢慢向中间移动，并拼插在一起成一个近似的长方形，通过课件再依次进行16、32等分的方法割补，让学生非常直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越近似长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既推导出圆的面积计算公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。 四、运用信息技术，让生活走进数学课堂。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多