教育教学论文 浅谈中学英语词汇教学.docVIP

浅谈中学英语词汇教学 清远市清新区何黄玉湘中学 熊用贤 【摘要】：词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的指,从而真正提高中学英语教学质量。 词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重造成恶性循环。完全按照课本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词没有联系学生生活适度地扩展一些学生感兴趣的词汇适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申可以不断引发学生的求知欲同时也体现了因材施教的精神让学得好的同学多学一点。　教师有意识地培养学生的思维能力 　　开发智力培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是在课堂教学中本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由老师完成了。教师只注意到自己的教而忽视了学生的学和学生的主体地位忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。1、听说领先形音结合 　　词汇教学一定要贯彻听说领先的原则按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求在初中特别是年级一定要贯彻听说领先的教学原则。因此词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时先让学生听让学生去辨音教师所展示的不是课本里的文字而是每个词是由几个音素、几个音节构成重音在什么地方这样才能从听的意义上掌握词汇。其次多数单词的拼写都是符合读音规则只要把单词读准了根据读音规则就可以把单词拼正确。因此在词汇教学中要注意音和形的统一结合使学生把一定的音同可能对应的形联系起来又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音 、形模式联系如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础　　(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时可列出like bike 、mike，让学生拼读。 　　(2)学生在读完一个单词之后可将辅音变换进行替换练习如将like 中的l替换成bh、m、n、 p、r 、s、t,以培养学生的拼读能力。 　　(3)采用类推方式。如学生已学过far, 在学习farm lark,、hard这些词时先让学生复习far然后让学生尝试读farmlark、hard这些词。 　　(4)利用构词法进行词汇教学。 　　英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词构词法包括合成、派生、转化等方法。其中派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如当学生了解了dis- , un- 等前缀表示不的意思后再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词就不难猜到careless, armless等词的含义。另外转化词也需特别提醒学生注意。例如color原是名词颜色的意思但可转化成动词表示涂色染色。通过引导学生学习构词法对学生扩大词汇量将有很大帮助而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。　加大阅读量提高单词重现率 　　单词必须经过多次重现才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇增大输入量重新与学过的词汇见面再一次加深记忆同时这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力因此在阅读过程中教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。　 3