教育教学论文 浅谈中学语文教学中的情感教育.docVIP

浅谈中学语文教学中的情感教育 摘要：随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。在语文新课程标准中，强调指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响,重视文学的熏陶感染作用,在教学中适时地开展情感教育。 关键词：中学语文；情感教育；艺术魅力 为适应新时期教育改革对情感教育所提出的要求，中学语文教学应做好以下几个方面： 一、在教学中把握教材的情感点。 教材中孕育着丰富的情感因素，语文教师要全面、准确地把握教材中的情感点，充分开掘文本中丰富的情感资源，拨动学生内心深入的琴弦，从而情悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵。 （一）在语句中领悟情感。 “语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”因此我们在教学时就要紧紧抓住课文的重点句，反复朗读、用心体味，深入作者的情感世界。 （二）在词语中领悟情感 理解词语必须考虑语境，必须在特定的语境中，为学生充分开辟“感触”词语的通道，借对词语的理解感悟作者要表达的思想感情。我们在引导学生运用不同方法理解词语意思的时候，要引导学生通过感悟，把握词语的丰富内涵、言外之意、言中之情，从而培养语感，提高言语能力。 （三）在标点符号中领悟情感 中国汉字意蕴丰富，标点也往往意味深长，隐含丰富的潜台词，引导学生仔细推敲，有助于触发学生的情感。读透标点的过程，既是学生走进文本，体会人物内心情感的过程，又是培养语感，提升学习能力的过程。 要使语文课堂给人以情思的滋养和心灵的启迪。我们就要准确抓住文本中的情感点，激发学生的情感，让学生在激荡的情感受中受到感染、熏陶和激励，真正达到情与思的交汇，文与意的融合。 二、在课堂中培养学生情感 教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。在教学过程中，教师要积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。 （一）通过情境,激发情感 情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦,激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关,同时又能激发学生兴趣的环节,创设能激发学生表现欲望的情境,能最大限度地调动学生的参与热情,使他们在不知不觉中获取知识,能收到良好的教学效果。 （二）有感情的朗读，体会情感 许多优秀文学作品都蕴含着美的情感,给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文,尤其是成功的表情朗读,可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言,通过对文字信息的再创造,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。学生在教师的朗读中进入角色,不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声,情趣盎然。 （三）营造课堂气氛，培养学生情感 课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体,是具有独立地位和极大认识潜能的实践者,因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说,不能心存偏见,要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中,只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心,仁爱之情去陶冶学生,理解、尊重、亲近和关心学生,以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生,使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样,语文教学才会取得理想中的效果,语文课才会获得学生的青睐。 三、在课外学习中培养学生的情感 （一）从课外学习中培养学生情感 课外读物是学生进行情感陶冶的又一途径。让学生大胆地去体验生活，学会生活，创造生活。要做到这点，就必须开放语文课的教学，加强课内知识与课外知识的融合，书本知识与现实生活的融合，使语文教学走出书本、走出课堂。多读课外书籍，进行量的积累，书读多了，自然形成语感，转化为能力，就产生质的飞跃，掌握把握语言的本领，体悟作者的情感表达，以增强自己的情感素养。读书时，学生能读出语言描绘的形象，自然而然地进入意境，体悟到作者描绘的思想感情，达到情感的自我陶冶。学习课文后，教师适当推荐有关的课外读物