教育教学论文 浅谈低年级的识字教学.docVIP

附件： 论文封面格式 论文题目 浅谈低年级的识字教学 作者姓名 魏燕琼 性别 女 职称 小学高级 手机邮箱 912066538@ QQ 912066538 工作单位 中山市古镇海洲第二小学 论文类别 小学语文 论文内容摘要 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。因此在低年级如何进行识字教学是一个至关重要的问题。小学生由幼儿园进入小学，这时候的识字量并不多，有的小学生可能在幼儿园或者家长的教导下识字比较多，但是相反有的小学生识字相对比较少。而且他们可能认识的字并不理解字的意思，就形成了只会背诵，并不认识字的情况出现。因此在小学低年级前期，小学生的识字量是非常有限的，如何让小学低年级的小学生喜欢识字并能在识字的基础上进行有效地掌握，这就需要我们教师在教学中进行的识字教学进行指导。 注：请用A4纸另行制作并与论文装订在一起 浅谈低年级的识字教学 摘要：《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。因此在低年级如何进行识字教学是一个至关重要的问题。 关键词： 识字氛围 随文识字 形式 写字 识字教学是一项至关重要的问题，小学生由幼儿园进入小学，这时候的识字量并不多，有的小学生可能在幼儿园或者家长的教导下识字比较多，但是相反有的小学生识字相对比较少。而且他们可能认识的字并不理解字的意思，就形成了只会背诵，并不认识字的情况出现。因此在小学低年级前期，小学生的识字量是非常有限的，如何让小学低年级的小学生喜欢识字并能在识字的基础上进行有效地掌握，这就需要我们教师在教学中进行的识字教学进行指导。我觉得在识字教学中应该进行以下的指导： （1）创造识字的环境，让学生融入识字的氛围。 要想让学生有识字的意欲就必须培养学生的兴趣，创造识字的环境，融入识字的氛围。刚入小学的小学生，他们除了会写自己的名字，可能别人的名字就不认识了。所以，教师在新学期开学的时候，第一节课就是让学生自我介绍，在学生自我介绍的时候，教师可以把他们的名字写在黑板上，让他们知道这个同学就是这个名字的主人，这样的做法不但一方面让他们认识了新同学的名字，另一方面还让他们认识一部分的识字。这种方法创作了一个识字的环境，可以让学生融入识字的氛围，这对于学生以后的识字的兴趣有极大的影响，从而培养了学生要识字的意欲。 其次，教师让学生在自我介绍以后，也可以进一步创造班级的识字氛围。例如，教师可以再发学生作业本的时候进行进一步的巩固，因为学生的作业本都写有学生的名字，有个别的学生掌握得比较快的时候，他们就会发本子，教师就可以提出让“谁认识同学的名字最快最多的，谁就可以做小组长“的激励方案，从而让学生更加有兴趣地去识字，提高学生学习识字的意欲。 再次，在日常的生活中，教师也可以带学生到校园的每一处走走，特别是宣传栏或者表扬栏等等，然后让他们认一认校园的字，使得学生的识字量逐渐提高。同时指导学生在日常的生活中也要多认字，加深对字的认识，这样更能够为学生创造识字的环境，增强学生识字的氛围。 （2）让随文识字教学提高学生识字的水平。 学生单单是靠平时的识字是远远不够的，所以教师在日常的教学中也注重了识字的教学的方法。传统的识字教学是教师先读拼音，然后让学生再读拼音，再学生读字，最后组词。这种的传统方法是不能再满足现在的学生的需求了，因为低年级的学生活泼好动，注意力集中时间不长，所以如果让他们一节课都这样的话，他们很快就失去了兴趣了。 所以在识字教学中，教师可以让学生进行“随文识字”。“随文识字”的最大优点是摒弃传统的教学模式，让学生在学习课文中认识字，这样既能认识字，又能理解字的意思，又能理解课文的意思，比传统的教学模式要好很多。所以，教师在随文识字中，可以先让学生在课前预习，让学生根据生字表在课文中圈出今天要学的生字，让学生有个基本的思路。然后，教师再让学生反复读几次课文，再抽出几句有重点字的句子进行识字教学，这样的教学模式，不单单让学生学习了要学的识字，还让学生理解了字的意思，同时也理解了课文的意思。所以在识字教学中，学生理解了这些识字以后，无论在一字组多词或者在理解句子的意思等各方面都会有一定的进步。从这里我们可以知道识字不单单是识字这么简单，它还关系到以后的词语和句子的组成，以及关系到中年级的看图写话和高年级的写作文的重要性，所以识字是写作和阅读的基础。 （3）在教学识字中让学生通过各种形式进行识字教学。 在识字教学中，除了在随文识字教学以外，还要结合多种教学方